课件56张PPT。鲁教版六年级历史上册
第三单元
《统一国家的建立》一、课程标准二、中考要求四、教学规划设计三、教材分析 解说流程 知识与能力情感态度
与价值观过程与方法课程标准1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，能列举出汉武帝大一统的主要史实。
2、知道陈胜吴广起义
3、讲述张骞通西域等史实
4、知道秦汉时期科技文化成就1、增强学习兴趣。
2、养成健全的人格和健康的审美观。
3、培养爱国主义情感。1、补充相关资料
2、注重培养学生自主学习的能力
3、学会解决历史问题的基本方法 课程标准一、课程标准二、中考要求四、教材规划设计三、教材分析能力要求了解1、秦疆域、长城灵渠
2、陈胜、吴广起义
3、农业、手工业、商业的发展
4、匈奴的兴起与贡献
5、张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域
6、科技、医学、宗教、文学成就
掌握1、秦的建立，巩固统一的措施及作用
2、秦的暴政的表现
3、文景之治、汉武帝的大一统1、秦统一的原因
2、两汉经济繁荣的原因
3、卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的历史作用
4、汉朝对匈奴政策转变的原因
5、丝绸之路的地位
6、道教、佛教得以传播的原因及影响考纲要求史实要求考试大纲 本单元的考点主要集中在秦朝的建立、汉武帝的大一统、西汉的民族关系和丝绸之路等，中考在本单元出现的题型以选择题为主。随着西部大开发的进行，张骞出使西域、昭君出塞、丝绸之路将成为命题的热点，而与地理等学科联系的题型也会不断的出现。考点透视◆（2012·江苏宿迁）下图所示的线路促进了中外经济文化的交流，为这条线路的开辟作出重大贡献的历史人物首推（ ）B
A．班超 B．张骞 C．玄奘 D．郑和
◆（2012·江苏扬州）2012年5月，疆独分子热比亚在日本期间奴颜婢膝地乞求日本右翼分子买下新疆，受到国际舆论的谴责。新疆是我国神圣不可分割的领土，早在____时期即归属中央政府统辖。（ ）A
A.西汉B.东汉 C.唐朝 D.元朝考试真题◆（2012·广东深圳）近期热播的电视纪录片《舌尖上的中国》介绍了我国各地的美食。那么中原人开始吃上石榴、核桃等食物应该是在（ ）B
A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．元朝
◆（2012·江苏淮安）有史学家认为：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。……公元前2世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变从哪一位皇帝开始？（ ）B
A．秦始皇B．汉武帝C．孝文帝D．唐太宗考试真题一、课程标准二、中考要求四、教材规划设计三、教材分析 本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统的时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。
因此,本单元在整个中国古代史中也占有十分重要的地位。单元教材分析中华文明的起源繁荣与开放
的社会政权分立
与民族融合统一国家
的建立国家的产生
和社会的变革经济中心的南移
和民族关系的发展统一多民族国家的
巩固和社会的危机汉朝的统治承前启后的桥梁
统一成为主流统一暴政文化统一民族关系对外关系文化中国古代史 教材地位秦朝的统治统一国家的建立秦王扫六合昌盛的
秦汉文化汉通西域
和丝绸之路匈奴的兴起
与汉朝的和战大一统的汉朝秦的统一秦朝疆域巩固统一
的措施政治、思想秦的暴政西汉建立楚汉之争陈、吴起义东汉统治汉武帝大一统文景之治商业手工业农业冒顿统一
蒙古草原卫、霍
破匈奴昭君出塞张骞通西域丝绸之路班超经营西域宗教科技医学数学
文学造纸术地动仪华佗 张仲景《九章算术》、《史记》佛教 道教汉武帝军事上的大一统政治、经济、文化、思想、军事汉武帝经济上的大一统伐无道，诛暴秦两汉经济的发展 教材内容结构学情分析1、知识储备：对于秦汉这段历史，学生在接触历史之前已经非常熟悉，其来源主要是书籍、影视作品甚至是游戏。但对于我们传授知识最不利的是其中不少与事实不符，这样容易使学生形成错误的思维定势，影响其正确分析历史事件、评价历史人物。
2、能力储备：经过半个学期的历史学习，学生已经具备一定的史料阅读能力和分析能力，能知道用从正、反两方面的观点对历史人物进行评价。
3、兴趣培养：学生好奇心强，求知欲望强烈，活泼好动。学习动力多来自于对学习内容的兴趣，所以在本单元的课堂设计中宜根据学生的认知特点，找到学生感兴趣的教学切入点。
4、学习习惯：学生已有一定的自主、合作、探究学习习惯，但是对历史事件、人物的认识和评价多习惯停留于感性阶段，对历史发展的内在规律的认识、对历史人物的评价都需要老师通过正确的引导，方能上升到理性阶段。1、知识目标：
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识；了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实；了解两汉时期经济发展情况；了解匈奴的兴起和我国古代历史上所做的贡献，匈奴与两汉的关系；了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实；了解秦汉时期辉煌的文化成就。
2、能力目标：
归纳幷试评“秦完成统一的原因”等问题；探究秦末农民起义爆发的原因、 “汉武帝的大一统局面是怎样形成的”；思考总结两汉时期经济繁荣的原因；思考汉武帝以前和汉武帝时期两汉对匈奴的不同政策及其原因；分析佛教和道教在我国得以传播的原因及其产生的影响。
3、情感、态度、价值观：
通过本单元的学习，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，理解得民心者得天下的道理，并能认识到我国自古就是一个多民族的国家，民族友好是我们多民族国家发展的主流。通过学习秦汉时期辉煌的文化成就，激发学生的民族自尊心和爱国情操，培养学生勇于追求真理的精神。依据课程标准学情制定三维学习目标：学习目标教学重点
1、秦始皇巩固统一的措施 2、秦末农民起义的根本原因、意义 3、汉武帝的大一统措施 4、冒顿统一蒙古草原5、张骞通西域和丝绸之路6、造纸术的改进、地动仪7、佛教、道教在我国的传播情况和《史记》
教学难点
1、对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 2、秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 3、如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因4、正确理解秦汉时期的民族关系5、正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位6、张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理。7、宗教的一传播的原因及其对我国古代社会发展的影响。为实现目标，依据学情和教学内容，确定如下重点和难点：重点难点重难点突破
1、《秦王扫六合》一课，涉及的空间概念较多，可以运用多媒体电脑技术制作动态地图，边讲边演示，将学生的听觉和视觉都调动起来，把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，形成深刻的印象，将有助于对难点的理解。
2、秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是第12课难点。同样是刘邦、项羽，他们在秦朝灭亡前的活动属于农民战争的范畴，而秦亡后的活动就属于统治阶级争夺帝位的斗争。学生对此问题会有一些疑惑，教师应引导学生从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。
3、第13课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。“汉武帝的大一统”是全课的重点子目，本目的重点是写汉武帝加强中央集权的措施。“罢黜百家，独尊儒术”是本课的难点，应理解实行该政策的原因，把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想
4、如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是第14课的一个难点。讲述经济发展的内容，不能就事论事，忽略它与政治、文化等方面的相互关系，这样就不容易讲深讲透。因此，在讲解时，既要深入分析本课课文的内容，又要跳出本课，结合前后篇目，联系到两汉时期的政治、文化、民族关系等等，注意贯彻历史的、辩证的观点。重难点突破5、冒顿统一蒙古草原是第15课重点，学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。
6、如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，是第16课的难点. 丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。目前，丝绸之路的研究已成为一门国际性的专门学问。
7、第17课中，张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理，对于利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解，因此是本课的难点。
8、第18课主要叙述的是秦汉文化中有关宗教、思想和史学、艺术等方面的成就，重点是佛教、道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就。难点是宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。
教材体例及教材特点教材几个突出特点
? 1、注重培养创新精神和实践能力 新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想像等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。
? 2、增强教材的趣味性和生动性
? 为符合初中学生的年龄心理特征和认知水平，特做如下设计：
? （1）教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹等，导入新课。
? （2）在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。
? （3）配以大量图片。书前有彩图，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。
? 3、注重教材的启发性
? 教科书的导入框里，就提出了一些具启发性的问题，
使学生从每堂课开始就能积极思考，参与教学过程。新教科书还在课文中间，专设了一系列多层次、类型的探究性栏目“动脑筋”。目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领梧教科书上的内容。
?4、注重减轻学生的负担?
（1）教科书中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程。
?（2）尽量减少头绪和概念。
?（3）尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史，论从史出。
?（4）尽量减少需要学生记忆的地名、人名、年代和数字。
?（5）课后练习大大减少。教法：
1.在教学过程中着重采用导学法、谈话法、讲解法、讨论法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。并在一系列的教法中突出学生的主题地位，创造和谐的课堂气氛。将本属于学生的课堂交还到他们手中。
2.注重培养学生的团队合作精神，实行分组教学法，每组定好组长、记录员、发言人。通过小组讨论，培养学生乐于同他人合作交流的能力。对积极回答问题的学生，我在平时成绩中适当加分，即鼓励了学生，又提高了学生学习历史的积极性。
3.注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，通过设计一些交融性的问题，培养学生的综合思维和创新意识。例如：结合地理学科中有关地球面貌探索的内容来深化张骞出使西域的深远意义。
又如：在讲西域的含义时，利用唐诗来加深学生印象。学法：学习本单元是需要从整体上把握单元内容，并形成一定的历史线索，充分利用
课本中的图像、历史地图及文字材料，加深学生对这一历史的认识。注意学习正确评价
历史人物的方法，如评价秦始皇和汉武帝。学习列表综合概括的方法，例如对秦汉文化
的学习。为使教学达到事半功倍的最佳效果，我对单元教法和学法提出以下建议：教学建议教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法演示法图示分析法 学案导学 让学生带着目标学习------2分钟 明确目标 组内学习，为学习做铺垫------5分钟小组之间交流讨论，共同进步-----15分钟课内向课外延伸，提高能力--10分钟交流展示教学模式构建技能，形成学习能力-----8分钟合作探究达标检测前置自学五步导学教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法 丝绸之路路线： 长河新，安西大 演示法图示分析法 学案导学教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法专制主义中央集权的建立
秦朝疆域演示法图示分析法 学案导学秦朝专制主义中央集权的建立长城一带东海 南海陇西教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法秦朝兴亡 演示法图示分析法 学案导学大泽乡起义巨鹿之战秦朝灭亡西汉建立秦末汉初大事较多时间间隔较近，可利用下表掌握： 教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法张骞两次出使西域
汉朝和亲政策的比较演示法图示分析法 学案导学积极备战
打击匈奴联络大月氏，
夹击匈奴熟悉了西域的
地理环境和风土人情前119年卫青、霍去病
北击匈奴大获全胜访问西域各国
建立友好关系互派使节，
交往日趋频繁张骞两次出使西域的比较汉初和亲与汉元帝和亲的比较西汉初期，中原经济遭战争破坏严重，国力明显不足 匈奴相对强盛一些 汉元帝时，经济繁荣，国力相对强盛。而匈奴内部分裂，彼此攻杀不休，南迁的匈奴请求归顺、和亲被迫“和亲”，希望能阻止匈奴南下掠夺主动“和亲”，希望恢复汉匈之间的友好关系这是屈辱性的和亲。匈奴依然年年挥师南下，经常威胁黄河流域人民的生产和生活这是双方平等的和亲。汉匈边境安定了较长的一段时间。汉匈两族长期友好相处教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法两汉经济为什么能得到很快发展?
演示法图示分析法 学案导学两汉经济为什么能得到很快发展?国家长期处于统一局面；统治者实行了一系列有利于发展经济的措施；科技的进步；水利的兴修教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法长城的起止点
陈吴起义的路线
演示法图示分析法 学案导学临洮辽东教学建议字头浓缩法读图法讨论法表格列举法对比法情景剧张骞通西域昭君出塞图示分析法 学案导学一、课程标准二、中考要求四、教材规划设计三、教材分析本单元内容规划教学设计理念1）拉近历史与现实的距离，关注学生生活、关注学生情感、关注学生终身发展的需求；
2）创设学习情境，利于知识构建；
3）尊重学生个性，提供多种展示机会；
4）调动学生学习热情，发挥主体作用；
5）加强方法指导，注重学生学会学习。教学设计一情景导入——《汉武大帝》的主题曲及照片
《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的：
他建立了一个国家前所未有的尊严；
他给了一个民族挺力千秋的自信；
他的国号成了一个民族永远的名字。设计意图:以此生动有趣的情景吸引
学生的注意力，拉近历史与现实的距离。创设情境：
用多媒体展示战国七雄形势图，
老师创设情境提问：
从图中可知，秦国在七国中的最西边，它在将近十年中陆续灭了六国，为什么秦有条件来完成统一？问题提出后，让学生讨论、探究秦实现统一的原因是什么？培养学生的分析综合问题的能力。通过刚才气氛的渲染，
学生情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因：
（1）秦始皇注重人才，（2）商鞅变法促使秦社会经济发展，3）民心所向人民渴望统一。设计意图:“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情”，也为后面的知识难点作了铺垫。教学设计二学习新课——以活动探究为主线活动一：皇帝不好当！
问题设计：回顾所学内容，想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形式？
师生活动：学生自学回答问题，教师点拨归纳
1）政治上：诸侯势力强大，威胁中央；
2）经济上：经济秩序混乱；
3）思想上：诸子百家争论不休；
4）军事上：匈奴侵扰，边疆不稳。设计意图:提高学生分析问题的能力，为汉武帝的大一统措施的内容
做好铺垫。活动二：假如你是汉武帝
问题设计：假如你是汉武帝，面对当前的国家形式，你会怎么做？
师生活动：让学生小组讨论，发挥想象，各抒己见，不拘泥于课本内容。
教师给予鼓励，并作适当引导。设计意图:通过角色扮演，一方面提升学生的学习兴趣，加深学生对汉武帝的认同感，另一方面培养学生综合分析问题的能力。活动三：汉武帝的悲喜人生
问题设计一：请列举汉武帝的文治武功？（政治、思想文化、经济、军事）
师生活动：学生小组讨论回答列举，教师出示板书并进行点拨。
问题二：汉武帝有过遗憾和过错吗？
师生活动：学生根据课本提示思考回答。教师给予鼓励，并作适当补充。设计意图:1.理清基本知识点，强化重点，突破难点。
设计意图:2.
1）还原真实的汉武帝，即汉武帝是人而不是神；
2）了解汉武帝内心的痛苦，体验生命的独特性；
3）为下一步评价汉武帝作好铺垫。
活动四：我看汉武帝
问题设计：结合课本及相关史料，评价汉武帝
师生活动：学生参考课本及相关资料，小组讨论，回答问题。
教师适当补充后人对汉武帝的评价资料，待学生回答后作点拨归纳：
1）汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化
等各个方面得到空前的发展。
2）汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于它的过失。
3）他的诸多改革的首创精神和积极的治国态度值得我们学习。设计意图:
1）培养学生辩证分析评价历史人物的能力；
2）培养学生论从史出的学习方法；
活动五：历史的舍利
问题设计：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？
师生活动：学生小组讨论回答，教师点拨。
1）要处理好中央与地方的关系。既要保持一定的集权和统一性，又要发挥好地方的主动性的潜能。
2）要树立主流价值观，以免造成思想混乱。
3）要高度重视民族关系，实施好民族区域自治制度。设计意图:
1）升华课文主题，提升学生学习历史的综合素养；
2）培养一种学史态度：即我们学习历史，是为了了解古人，理解今人，预见后人。
长城一带东海 南海陇西教学设计三
动动手，完成秦朝疆域四至的简图。
设计意图:充分利用课本插图作为活动资源。将空间的、抽象的具体为直观的、可操作的，重在学习方法的指导。秦朝拓展延伸：
现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。
教师最后总结学生的观点，和学生达成一致的看法。设计意图:这样可以使学生坚定信念，同时也锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。教学设计四总的设计意图 历史距离我们久远，我们要尽可能的拉近它与我们的距离，创设情境让学生体验历史、感受历史、从而领悟历史，在亲身实践活动中体会到学习历史的乐趣，在愉快学习中培养学生的历史学科素养。构建学生的历史空间思维，提升学生的思想情怀。依据教学过程谈教学资源的开发1、充分利用多媒体资源2、充分利用网络资源3、充分利用教科书力求多角度、多层次单元知识结构秦汉时期科技成就表单元知识结构星级评价教师评价学生互评小组评价评价 历史起源于生活，学习回归于生活。唯有生活化才能使我们的历史教学从封闭走向开放，使我们的历史课堂充满灵气和活力，才能走出一条柳暗花明的道路！
今后我们要认真学习现代教育思想，更新教育观念，让历史走近生活，为更多学生接受和掌握。让历史学习真正成为学生生活的一部分。 写在最后谢谢指导高青县木李初中
刘 娜
2013年9月
