课件36张PPT。《中国历史》
六年级上册
第四单元
说课流程单元地位 本单元上承东汉末年，下启南北朝，在中国的历史长河中，介于秦汉统一和隋唐统一两大经济文化高潮之间，当时，少数民族内迁和北方人南迁带来了民族的融合；孝文帝改革加快了民族融合的步伐，为后来隋唐重新实现统一准备了条件。借用高敏先生的一句话说：魏晋南北朝时期是一个各民族人民共同创造中国历史的民族融合的伟大时代；是中原地区高度发展的封建经济与文化向江南地区与边远地区传播的伟大时代。三国鼎立东汉末年南北朝秦汉一统隋唐一统知识间的联系教材内容五胡
内迁??（1）了解三国鼎立形成的史实，制作三国鼎立形势示意图表。
?（2）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
?（3）概述北魏孝文帝促进民族融合的措施及其历史意义。
?（4）观察图片和阅读资料，解释“胡人汉服”“汉人胡食”的现象。
?（5）讲述民族友好交往的历史小故事。课标要求⑴了解三国鼎立形成的史实。
⑵说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
⑶概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
⑷讲述祖冲之推算圆周率的史实，了解中国古代的数学成就。
⑸知道《水经注》、《齐民要术》等重要的著作。中考要求
1.观察右图“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”。出现
这一现象的主要原因是
A．北方少数民族内迁 B．穿汉服显示贵族身份
C．北魏统一黄河流域 D．孝文帝推行汉化政策
2.我国古代科技文化璀璨。下列著作属于相同类别的一组是
A.《伤寒杂病论》与《天工开物》 B.《史记》与《资治通鉴》
C.《九章算术》与《本草纲目》 D.《水经注》与《金刚经》
解析：本题考查古代科技文化，难度较低，是课本知识的再现，《天工开物》是农书，《史记》与《资治通鉴》是史书，《九章算术》是数学，《本草纲目》《伤寒杂病论》是医学巨著，《水经注》是地理，《金刚经》是佛经，所以答案选B。绝知此事要躬行年龄阶段特征
好奇心
探究欲
历史知识储备
定力差
思维能力差
激发
兴趣
直观
形象
活动
为主
影视
作品
书籍
网络
1.三国鼎立局面的形成。
2.江南地区的开发。
3.北魏孝文帝改革。
4.知道祖冲之和圆周率及《水经注》、《齐民要术》等重要的著作。
1.五步导学，练习巩固基础知识。
2.补充史料（图片、文字、表格和视频）引发学生思考和趣味记忆。
3.由学生玩穿越去情境再现。
4.以启发引导为主，师生互动。
1. 认识评价历史人物的标准是是否推动了社会的进步和生产力的发展。
2. 感受不畏强暴，勇于抗敌的精神。
3.培养正确的民族观念。
三国鼎立、江南地区的开发、孝文帝改革、三次以少胜多的战役等
三国鼎立、江南地区的开发、正确认识民族大融合的含义等。教
法
学
法举办故事会现实联系法表格归纳创设情境五步导学文史结合人物评价小组合作图示分析法 依据：初一学生因为年龄原因，喜欢形象思维，喜欢直观的、趣味性的知识。只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华。 教学规划五步导学 课堂教学活动化，教学活动任务化，教学任务主体化。教学设计——突破重点难点一、直观历史入佳境——导入新课，明确目标
方法一：创设情景 ，导入新课
播放《三国演义》主题曲（视频）《敕勒歌》导入新课。
方法二：穿越时空，情景引题
假如，我们一起穿越时空到中国古代的某个朝代中去走一走，看一看，你愿意吗？以此激发学生学习的兴趣。
方法三：设置悬念，激趣引入
请同学们欣赏几幅关于东晋一位书法家
绝世佳作的图片。这些都是临摹品，我们不
禁地要问“真迹”在哪里？这位书法家到底
是谁？让我们带着这些疑问走进艺术的殿堂。
以此导入新课。
方法四：时事引导，联系历史。关注时事，找准切入点，明确本课主题。“开发”、“改革”“民族融合”等关键词。二、慧眼拨云见日月——前置自学创设情境文史对比编写板报列表引导五步导学历史故事人物评价做编剧、
记者等穿越时空
重现历史创设情境图
表
分
析历史故事编写板报文史对比戏剧中的曹操电视剧中的曹操历史上的曹操人
物
评
价三、风雨过后现彩虹——展示交流、合作探究角色体验，自主选择 在魏晋南北朝时期的众多的历史人物中，你最喜欢谁？请说说理由。分组讨论
展示自己
制作名片 1.我是一名小记者，穿过时空，去北魏采访孝文帝，请他谈谈当年改革的事情。
（另外，穿越时空，去东汉末年的北方和东晋时期的江南看看，你有什么发现？为什么？）穿过时空，寻因探源情景再现隆中对江南地区的开发和孝文帝改革有何现实意义？在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找找看！链接生活四、绝知此事要躬行——达标拓展教学
评价教学评价1.历史小论文
2.历史影视作品观后感
3.历史书籍观后感
4.历史演讲稿
5.历史短剧剧本等
1.制作历史模型
2.编绘历史图表
3.制作历史课件等
在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，坚持教师评价、学生自我评价与同伴评价相互结合的原则。2教师的收获教
师
的
收
获教材解读让我走近了学生并与其和谐 更加注重提高自身的教学能力和素质 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的指导效果 ①②③④学
生
的
收
获①②③④⑤在体验中收获乐趣 尝试用历史联系现实来思考和解决问题 养成良好的学习习惯 从整体上把握了魏晋南北朝时期的线索和史实 树立了强烈的民族自信心和自豪感 学生的收获课程资源的
开发和利用教科书视频资源校外资源学校
图书室人力
资源网络资源多角度多层次全方位课内向课外、历史向现实延伸谢谢各位
2013、9
