第12课《纪念白求恩》说课稿 2022—2023学年部编版语文七年级上册

纪念白求恩说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《纪念白求恩》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、教学评价、教学反思等六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材。
教材地位及作用
《纪念白求恩》是部编语文教材七年级上册第四单元第13课课文。本单元的主题是人生之舟，四篇课文“试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命”。本单元继续学习默读，并在有疑惑或者喜欢的句子旁做批注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑严谨。
语文课标明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”《纪念白求恩》选编的目的就是通过默读、划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者的思路。
教学目标及重难点的设计
首先是教学目标,根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：
1.通过默读，积累掌握文中的生字词；了解文章结构，理清文章思路，把握段落之间的关联。
2.学习对比及叙议结合手法，理解其作用。
3.背诵课文第4段，学习白求恩国际主义精神和共产主义精神，提升道德素养。
其次，教学重难点
教学重点：
1.了解文章结构，理清文章思路，把握段落之间的关联。
2.学习对比及叙议结合手法，理解其作用。
教学难点：
3.学习白求恩国际主义精神和共产主义精神，提升道德素养。
二 学情预估
学生在第三单元默读教学后，虽然对把握关键句，了解文章大意有一定了解，但有些同学尚不能有意识地注意默读的任务，读后再重新浏览思考，甚至根本不读。
三、说教法
教法：朗读法、创设情境法、提问法、讲授法
学法：自主学习法、合作探究法、感悟交流法
四、说教学过程
（一）谈话导入。我通过介绍白求恩死后大家对他的追思和其精神的巨大作用，引发学生对其事迹和精神的思考，激发学习兴趣。
（二）介绍作者
我采用师问生答方法检查学生预习情况，培养学生课前预习的习惯，同时为学生熟悉白求恩、理解白求恩精神做准备。
（三）初次阅读，整体感知
1.学生默读课文，整体感知课文大意。
（1）出示朗读任务：白求恩是一个怎样的人，每段的段义是什么？
（2）强化字词
派遣 狭隘 满腔热忱 拈轻怕重 以身殉职 鄙视
晋察冀 麻木不仁 见异思迁 拈轻怕重
明确：
白求恩是一位具有白求恩国际主义精神，白求恩专门利人精神，白求恩对技术精益求精的精神的共产主义医生。
及各段段意。
（四）再读课文，合作探究
再读课文，思考
1．完成课后思考探究二的表格，思考说说运用对比手法的好处。
明确：第二、三自然段中把白求恩与“不少的人”和“一班人”对比。
及对比手法的突出强调作用。
突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向。
2.第4段分为两个层次，分析两个层次是如何过渡的。
第一层（1—4句）：记叙自己与白求恩同志的交往。
第五句：承接启下，由自己心情扩大到大家心情。
第二层（5—8句）：论述学习白求恩精神的意义。
（五）拓展延伸，感悟真情
通过视频资料创设情境，介绍白求恩支持国际反法西斯运动，投身西班牙内战。创办伤员急救系统，发明了世界上第一种运输血液的方法。
他率领医疗队来到中国解放区，治病救人，投身共产主义事业。以身殉职后遗言中对中国人民及革命运动的不舍之情。
并由学生分享感悟，
设计意图：视频创设情境，打破时空的隔膜，引发学生思考，强化白求恩崇高的共产主义精神。
（六）布置作业，拓展阅读。
1.将本课读读写写、课下注释在课堂作业本上默写一遍。
2.有感情地朗读、背诵第四自然段。
3.查找阅读其他革命家纪念白求恩的文章。小组交流，白求恩身上有哪些优秀品质，哪一点对你触动最大。
（设计意图：注重课内学习与课外阅读相结合，读写结合，加强语言积累，强化课文带来的情体验）
板书设计：
（设计意图：板书设计讲究内容精当简约，布局合理，美观大方，体现课文“内容、写法和情感”，能够帮助学生了解故事内容，理清文章顺序,便于学生背诵）
13 纪念白求恩
(
总　　　　　　
分　　　　　　　　
总
)
共产主义精神国际主义精神
毫不利己专门利人精神
对技术精益求精精神
号召全党学习白求恩同志精神的意义
　
五、说教学评价：
本节课基本达成设置的教学目标，教学效果良好，尤其是通过视频创设情境拉近了学生与时代的距离，同学们一下就真切的体悟到白求恩国际主义精神的伟大与可贵。
六、说教学反思：
落实教学目标首先要将其分解量化，再一一明确要求，各自落实。第三、四单元的语文素养主线是默读，我在培养学生默读的能力时，仅仅向学生提了一句“默读课文”，便自以为是在锻炼默读。其实通过教研组老师的点拨，我才发现，原来默读的要求不只是“不出声”这么简单。
落实这一能力目标，要在默读的学法指导上有明确的要求，在第三单元“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，在默读中把握文章大意”要求的基础上，第四单元要明确默读的新要求，学会圈点勾画，做批注，做到“眼到”“心到”“手到”，突出默读这一能力目标，使学生的默读能力得到真正的锻炼。