8 望庐山瀑布 （教案）（ 表格式）

授课教师姓名 名称 《寻“仙”：望庐山瀑布》
知识点来源 学科：语文 年级：二年级 教材版本：部编版 所属章节：二年级上册第四单元第八课
录制工具和方法 Camtasia 9录屏
设计思路 二年级学生知道李白被誉为“诗仙”，但不懂得为何被誉为诗仙，难以理解李白诗作风格“仙味”，本课以《望庐山瀑布》带出了《峨眉山月歌》《赠汪伦》与《夜宿山寺》，让学生有群诗阅读的习惯培养，从一首诗到一位诗人的诗，逐步形成诗歌风格与审美的思维网。因此，本课围绕“仙”，提供学生“吟仙气”“画仙境”“写仙语”三个学习李白诗作的小方法，让学生以后自读李白的诗也能品出诗作仙味。
教学设计
内 容
教学目的 1.有感情地吟诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 2.理解掌握“吟仙气”“画仙境”“写仙语”三个诗歌学习小方法，有意识用学到的方法品读诗仙李白的其他诗作。
教学重点难点 理解掌握“吟仙气”“画仙境”“写仙语”三个学习李白诗作的小方法。
教学过程 一、导入 （一）情境创设，提出“仙味” 同学们，我们去过四川高唱《峨眉山月歌》，去过安徽感受了《赠汪伦》深千尺的友情，还去过湖北目睹了《渡荆门送别》依依不舍的场景。今天，就让我们再次跟随大诗人李白的脚步，一同到江西去看一看庐山的瀑布吧！我们知道李白被誉为“诗仙”，你平时读李白的诗能体会到仙味吗？ （二）明确学习方法 1. 吟仙气——吟诵《望庐山瀑布》 2. 画仙境——李白以诗绘画，同学以画解诗 3. 写仙语——动笔练习想象手法与夸张手法的运用 通过以上三个方法体会诗仙作品中的韵律美、意境美、语言美，从而更好地理解诗仙李白的“仙”。 二、吟仙气 （一）吟诵《望庐山瀑布》 （二）说文解字，识记“瀑”字 1.理解小篆“暴”的构字含义 理解小篆下面是米字，而不是水的原因——两只手拿着农具，在烈日底下晒米，表示突然而强烈，比如暴力。暴字如果加上水，就变成了瀑，所以瀑布也是突然而强烈的。 2. 入声字的音与情 音：“瀑”“直”和“落”，应读得急促强烈，突出奔腾的瀑布一泻千里的气势感。 情：表达了诗人惊奇震撼的心情，体味李白内心的激情豪迈。 三、画仙境 （一）李白以诗绘画 1.日照香炉生紫烟 （1）香炉：香炉峰。 （2）生：原本是产生、滋生，此处是升起之意。形象地把香炉峰云烟缭绕的盛景描绘出来，阳光照耀着香炉峰，紫色的烟雾氤氲而上，云雾和香炉峰仿佛都有了生命，活了过来。联系“海上生明月”。 （3）紫烟：理解紫烟形成的物理原因，联想“西游记”的神仙出行，联系李白是道家的身份，指出紫色的特殊色彩。指导“烟”的朗读。 2.遥看瀑布挂前川 （1）遥：与题目中的望字相呼应，明确李白所站的位置。 （2）挂：联系生活体验，感受瀑布的静态之美，恢宏大气的同时又符合了遥看瀑布的真实情景。 3.飞流直下三千尺 （1）千尺：夸张手法，通过写水写出山的宏伟壮观。 （2）播放瀑布音频，身临其境。 4.疑是银河落九天 （1）银河：天际之河。 （2）九天：九代表最高，古代天分九层，在古人心中最高的一层叫九天。九重天是最高的天，从最高的山落下来的水，才强烈而有力量。疑是银河落九天，像银河一样的瀑布从天而降，飞腾直下。 （3）疑是：联系旧知“疑是地上霜”，“疑是”为好像之意，了解虚实结合。 （二）学生以画解诗 1. 品读学生画作 2. 引导其他学生作画 四、写仙语 （一）仿写想象句 我想变成庐山旁的__________，因为______________。 例：我想变成庐山旁的溪水，因为它能汇入瀑布飞腾而下。 （二）仿写夸张句 （1）开学的校园很热闹。 例：开学了，校园里又热闹起来，十里外都听得见孩子们的欢笑声。 （2）她很忧伤。 例：她皱着眉，忧伤的河流将她完全淹没了。 五、拓展练习 通过吟仙气、画仙境、写仙语，现在你知道为什么李白被称为诗仙了吧，因为他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆和夸张的语言，形成了豪迈爽朗的风格，被我们称为诗仙。同学们，你能运用我们今天学到的三仙法，自己品一品李白的《夜宿山寺》吗？我们之后找同学与大家分享。