2022-2023学年高中语文统编版（2019）必修上册课件：第三单元 7.1 短歌行(共21张PPT)

(共21张PPT)
7.1 短歌行
第三单元
曹操
1、了解“歌行体”相关知识
2、理解诗中包含的思想感情
3、掌握诗歌的写作手法
学习目标
作者介绍
曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。
写作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋歌此《短歌行》。
文章结构
全文可分为四个部分：
第一层：时光易逝人生苦短
第二层：渴望贤才礼遇嘉宾
第三层：渴盼人才忧思难解
第四层：虚心纳士竭尽诚心
思考讨论
1、这首诗表达了诗人的什么感情？从诗中寻找线索，试用一个字概括出来。
“优”： 慨当以慷，忧思难忘；何以解忧？唯有杜康；忧从中来，不可断绝。
2、“对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”第一层抒发了诗人什么感慨？
抒发了作者对人生有限，生命易尽这个自然现象的无限感慨。人生短暂，生命无常；人已暮年，功业未就。
思考讨论
3、“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”第二层借诗经表达诗人什么思想感情？
表达作者求贤若渴、尊重贤才的思想感情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
思考讨论
4、“明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”这一层表达的情感有哪些？
运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
思考讨论
5、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心” 本层中“月明……可依”句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？
前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达了作者的惋惜和关切之情。后四句先用比喻手法表明自己要宽宏大量，广纳人才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
思考讨论
6、你如何看待诗人的“忧”情？诗人的情感到底是消极的，还是积极的？
假如诗人由于自私、颓废的缘故而愁，那么这种愁就是一种消极的情感。反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼，是一种积极的情感。
思考讨论
7、探讨诗歌的写作手法
①引用《诗经》：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟.后引《鹿鸣》用以表达对贤才的礼遇。
②运用比喻的手法：、“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。、“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。这里暗喻曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。
③用典：引用“周公吐哺”的典故。作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
所谓"用典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
写作特点
言志与抒情相结合。诗歌表明了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士、天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低回沉郁的笔调表现了出来。
总结
《短歌行》主要表现了诗人统一天下的雄心和顽强的进取精神，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的感慨，以及求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。
课后练习
1.《短歌行》以“忧”字贯穿全诗,其中“忧”具体可分为哪两个方面 这两种“忧”之间有联系吗 请简要叙述。
课后练习
1.答案：《短歌行》中的“忧”,首先是忧人生苦短,其次是忧人才难求。二者相互联系。“人生几何”看似是在说生命短暂,语带消极,但其实并不是叫人及时行乐,而是提醒“贤才”们人生就像“朝露”那样易于消失,岁月流逝已经很多,应该赶紧拿定主意,到他那里施展抱负,建功立业,因此这两种“忧”之间是有联系的。
课后练习
2.化用典故或前人诗句是《短歌行》的写作特点之一,请写出曹操借下面的事典或语典所表达的心志。
①青青子衿,悠悠我心:___________________________________________
②呦呦鹿鸣,食野之苹:___________________________________________
③周公吐哺,天下归心:___________________________________________
课后练习
2.答案：①借《诗经·郑风·子衿》中女子对情人的思念表达自已对贤才的渴望。
②借《诗经·小雅·鹿鸣》中会宴宾客的场景表达自己对贤才的欢迎与招纳贤才的热情。
③借《史记·鲁周公世家》中周公的典故表达自已求贤若渴的心情和尊重贤才的热忱。
课后练习
3.仿照示例,选取本课所学的相关诗歌、诗人再续写两句话,使三句话组成排比句。
战国的爱国诗人屈原,枉遭放逐,心系楚国百姓,写下了忧愁幽思、感天动地的《离骚》。
课后练习
3.答案：【示例】三国时期的诗人曹操,天下大乱,渴求天下英才,写下了延揽人才、志统天下的《短歌行》。东晋时期的田园诗人陶渊明,厌恶官场,关注个性追求,写下了歌颂田园、渴求闲适的《归园田居》。
解析：本题考查仿用句式的能力。仿写时一定要与示例的修辞手法、句式特点一致,还要注意内容上的关联。本题示例的结构是:第一句点明朝代、诗人,接着写诗人遭遇的困境,然后写创作的作品。仿写时根据这个结构特点选取相关诗人进行表述即可。
课后练习
4.下列加粗成语的使用,全都正确的一项是( )
①陶渊明洁身自好,他毅然决然告别龌龊的官场,欣然回到自己向往已久的田园,过起了“采菊东篱下,悠然见南山”的惬意生活。
②《求贤令》是东汉末年军事家、文学家曹操的一篇散文,文章以开国中兴的历史经验,指出人才的重要性,表达了他求贤若渴的情感。
③三国时期,蜀主刘备死后,昏庸无能的阿斗继位,此时诸葛亮见危授命,南征孟获,积极准备北伐。
④希望厘清责任,学校的归学校,家庭的归家庭,两方教育互补所缺,而不是在功利心的驱使下让家长越俎代庖,做老师该做的事。
⑤曹操不但是一位杰出的政治家、军事家,还是一位杰出的文学家,其作品种类繁多,题材广泛,令人目不交睫。
⑥近年来,人们越来越重视中国的传统文化,一些古诗文作品变得炙手可热,广受欢迎。
A.①②⑤ B.②③⑥ C.①②④ D.②④⑥
课后练习
4.答案：C
解析：①洁身自好:指保持自身纯洁,不同流合污。也指怕招惹是非,只关心自已,不关心公众事情。使用正确。②求贤若渴:形容寻求贤才的心情非常迫切。使用正确。③见危授命:在危亡关头勇于献出生命。不合语境。④越俎代庖:一般用来比喻超过自己的职务范围,去处理别人所管的事情。使用正确。⑤目不交睫:形容夜间不睡觉或睡不着觉。不合语境。⑥炙手可热:形容气焰很盛,权势很大。不合语境。