7《荷叶母亲》思学单教学设计

《荷叶母亲》思学单教学设计(部编版七年级上册)
“思·学”互动单
课题 7.散文诗二首《荷叶 母亲》
学习
目标 1.了解作家冰心及作品，识记并理解文中重要字词。
2.了解散文诗的特点，体会文中所表达的思想感情。
3.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
重点
难点 2.了解散文诗的特点，体会文中所表达的思想感情。
3.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
一、预 学 单 （课前）
1．给下列加点的字注音。
两缸（ ） 并蒂（ ） 姊妹（ ） 花瑞（ ） 莲蓬（ ）
菡萏（ ） 攲斜（ ） 徘徊（ ）荫蔽（ ）慈怜（ ）
2．解释下面词语在文中的意思：
（1）花瑞：
（2）菡萏：
（3）攲斜：
（4）荫蔽：
3．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。
B．华人学子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的、大量的歌曲。
C．为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。
D．南美洲有一种红蜘蛛，它们上万只生活在一起，共同织网，合作狩猎，共同分享食物。
4.下列句子中画线的词语使用不正确的一项是（ ）
A.正当国人与病毒较量的时候，身边却出现了许多不和谐的声音。
B.2020年年初在武汉爆发的新冠疫情牵动着所有人的心，在那紧要关头，国家派遣一支支
医疗工作组从四面八方奔赴“前线”。
C.身为医生的妈妈驰援武汉，投入抗疫的最前线，小文对妈妈无比思念，经常用微信向妈妈刨根问底。
D.虽然疫情使大家不得不守在家中，但是窗外花团锦簇，小鸟啁啾，相信“依东风，豪兴徜徉”的日子不远了。
5.预读课文，根据理解填空：
《荷叶 母亲》使用象征手法，用红莲象征 ，用荷叶象征 ，通过对
的细腻生动的描写，表现了 的伟大，也表现了女儿对母亲的深厚依恋之情。
二、互 动 单 （课堂）
探究点一： 用自己的话概括本文的内容，并说一下本文的主题。
探究点二 ：文中“我”情绪经历了怎样的变化？
探究点三 ：文章标题为何把“荷叶”与“母亲”并列在一起？如何理解结尾句子的含义？
三、课 堂 练 习
6.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？”这句话在文章结构中有何作用？
7.作者的情绪变化是如何和花的处境的变化相呼应的？
8.了解散文诗的特点，比较一下这两篇文章的异同。
四、课 后 练 习
下面诗句出自冰心的《繁星》，写一写你的理解：
母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲进它的巢里；/心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
五、反思总结（困惑或收获）
《济南的冬天》思学单教学设计(部编版七年级上册)
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课题 2.济南的冬天（老舍）
学习
目标 1.了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。
3.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。
重点
难点 通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。
归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。
一、预 学 单 （课前）
1．给下列加点的字注音。
着落（ ） 水藻（ ） 暖和（ ） 镶边（ ） 澄清（ ）
看护（ ） 响晴（ ） 发髻（ ） 贮蓄（ ） 应和（ ）
2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。
（1）只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的 ？
（2）他们一看那些小山，心中便觉得有了 ，有了依靠。
（3）就是这点 不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
3．下列句子标点符号使用有误的一项是(3分)
A．水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水；时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。
B．冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的文化西溪呢。
C．杭州公共自行车（交通系统）在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。
D．美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。
4.将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的文字。（只填写序号）
①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序是
二、互 动 单 （课堂）
探究点一： 用一句话概括课文主要内容。
探究点二 ：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。
探究点三 ：课文表达了作者怎样的思想感情？
三、课 堂 练 习
5.第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天 ，济南的冬天却 ； 伦敦的冬天 ，而济南的冬天 。
6．结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。
(1)在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
(2)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
9.课文7.标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。
四、课 后 练 习
老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象（或某一对象），写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）
五、反思总结（困惑或收获）