冀少版七上生物 4.6鱼类 教案
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文档简介
鱼 类教学设计
教材分析：
动物是多种多样的，它们生活的环境和运动方式也是多种多样的，了解动物生活的环境和动物适应于生活环境的特点，可以了解动物的进化规律，有利于保护动物的生活环境和保护动物的多样性。
本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。
学生分析：
学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物，丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。但，他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。
教学目标：
1、认知目标：了解在水中生活的动物种类及其特征。
2、能力目标：培养学生学会通过试验来验证假设的方法。
3、情感、态度、价值观目标：关注水生生物的多样性和水域污染，提高保
护环境的意识。
教学重点:
鱼类适应于水中生活的特点
教学难点:
分析各种鱼鳍在游泳时的不同作用
教学用具:
多媒体计算机、黑板
教学方法：
谈话法、讲授法、演示法
教学策略：
了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合，帮助学生理解课程内容。
教学准备：
让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。
教学主题 《鱼类》信息化教学设计
教学过程：
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
一、创设情境，导入新课
利用视频导入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。 信息技术支持（资源、方法、手段等）教师活动 学生活动
展示：海洋馆的图片，观看图片和视
通过观看PPT鱼
提问：鱼的刺是如何骨骼图直观了
连接成一个整体的？ 解鱼具有脊柱，开启学生的积极思维，构建脊椎动物二、脊椎动物和无脊椎
再通过举例及引导：在骨骼之中有概念。明确脊椎动其它动物的骨一条纵穿全身的由脊物的特点，为后续动物的主要区别
骼图片展示，强椎骨组成的脊柱，为学习做铺垫。 化有一类动物
提问：还有哪些动物体内有脊柱 有脊柱
活动一：“观察鱼的小组合作，有目外形和运动微实验” 的地进行观察，
交流自主观察
1、指导学生分组的结果，尝试概
观察鲫鱼，提示观察描述鲫鱼适于水中生活的形态务驱动的方式。
2、 出示观察提特征。 导学生有目的地观
三、鱼适应水生生活的
① 鲫鱼的身体分特点
合作的能力、观察、鲫鱼的身体的组成哪几部分？
分析和总结的能
② 观察鲫鱼的体力。 型、体色、体表、运 动器官，结合鱼的外形图，指导学生观察交流。
活动二：“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”
播访PPT鱼骨骼图
1、 指导学生完成分组实验、观用蔬菜汁代替红墨实验：用吸管把蔬菜察，对现象进行水，既能清楚地观汁滴在鱼口前约1厘分析，说明水从察到实验现象，又米处，指导学生观察鱼口流入后，是对鱼无害，有利于鱼适应水中生活的特 蔬菜汁流入鱼口后，从鳃盖后缘流渗透爱护动物的情从哪里流出来，并提出的。猜测可能感。学生思考其意义。与呼吸有关。
2、播放视频并出看视频，对示问题：流入的水和验现象进行分流出的水，溶解的气析，得出结论。通过视频、观察实物，先提供具体事体成分会有哪些变化，再引导学生观察鳃丝的结形象到抽象，认识。
3、出示鱼鳃结构图构，思考其与水鱼的呼吸器官，并提问题：鱼进行气中呼吸有关的体交换的器官是什特点？它有哪些特点适于水中呼吸
活动三：“观察鱼鳍在游泳中的作用微实验”
鱼适应水中生活的特点
引导学生归纳总结：
构鱼用鳃呼吸这一重要概念。
学生通过观察微实验视频，从直观上了解鱼的游泳是尾的摆动，认真观察鲫鱼尾部的摆动产生的运动，交流观同时，也离不开各种鳍的协调配合。观察结果。将实验观察得到的结论系统化，强化思考、归纳，相生物体结构与功能鱼适于水生生活的特征补充，形成相适应、生物与环识。
四、鱼与人类生活的关
我国鱼类资源现状的资料，引导学生分析鱼类生存面临严重威胁的原因。
五、当堂达标 课后实践
观察探索鱼类的相关知识
板书设计：
鱼类
一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱
二、鱼的基本特征--适于水中生活
外形：流线型--减小阻力 鳞片--保护
游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用
呼吸： 血流 动脉血 ← 静脉血
鳃
水流 口 → 鳃盖后缘
教材分析：
动物是多种多样的，它们生活的环境和运动方式也是多种多样的，了解动物生活的环境和动物适应于生活环境的特点，可以了解动物的进化规律，有利于保护动物的生活环境和保护动物的多样性。
本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。
学生分析：
学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物，丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。但，他们对鱼的了解往往是只知其外，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。
教学目标：
1、认知目标：了解在水中生活的动物种类及其特征。
2、能力目标：培养学生学会通过试验来验证假设的方法。
3、情感、态度、价值观目标：关注水生生物的多样性和水域污染，提高保
护环境的意识。
教学重点:
鱼类适应于水中生活的特点
教学难点:
分析各种鱼鳍在游泳时的不同作用
教学用具:
多媒体计算机、黑板
教学方法：
谈话法、讲授法、演示法
教学策略：
了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合，帮助学生理解课程内容。
教学准备：
让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。
教学主题 《鱼类》信息化教学设计
教学过程：
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
一、创设情境，导入新课
利用视频导入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。 信息技术支持（资源、方法、手段等）教师活动 学生活动
展示：海洋馆的图片，观看图片和视
通过观看PPT鱼
提问：鱼的刺是如何骨骼图直观了
连接成一个整体的？ 解鱼具有脊柱，开启学生的积极思维，构建脊椎动物二、脊椎动物和无脊椎
再通过举例及引导：在骨骼之中有概念。明确脊椎动其它动物的骨一条纵穿全身的由脊物的特点，为后续动物的主要区别
骼图片展示，强椎骨组成的脊柱，为学习做铺垫。 化有一类动物
提问：还有哪些动物体内有脊柱 有脊柱
活动一：“观察鱼的小组合作，有目外形和运动微实验” 的地进行观察，
交流自主观察
1、指导学生分组的结果，尝试概
观察鲫鱼，提示观察描述鲫鱼适于水中生活的形态务驱动的方式。
2、 出示观察提特征。 导学生有目的地观
三、鱼适应水生生活的
① 鲫鱼的身体分特点
合作的能力、观察、鲫鱼的身体的组成哪几部分？
分析和总结的能
② 观察鲫鱼的体力。 型、体色、体表、运 动器官，结合鱼的外形图，指导学生观察交流。
活动二：“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”
播访PPT鱼骨骼图
1、 指导学生完成分组实验、观用蔬菜汁代替红墨实验：用吸管把蔬菜察，对现象进行水，既能清楚地观汁滴在鱼口前约1厘分析，说明水从察到实验现象，又米处，指导学生观察鱼口流入后，是对鱼无害，有利于鱼适应水中生活的特 蔬菜汁流入鱼口后，从鳃盖后缘流渗透爱护动物的情从哪里流出来，并提出的。猜测可能感。学生思考其意义。与呼吸有关。
2、播放视频并出看视频，对示问题：流入的水和验现象进行分流出的水，溶解的气析，得出结论。通过视频、观察实物，先提供具体事体成分会有哪些变化，再引导学生观察鳃丝的结形象到抽象，认识。
3、出示鱼鳃结构图构，思考其与水鱼的呼吸器官，并提问题：鱼进行气中呼吸有关的体交换的器官是什特点？它有哪些特点适于水中呼吸
活动三：“观察鱼鳍在游泳中的作用微实验”
鱼适应水中生活的特点
引导学生归纳总结：
构鱼用鳃呼吸这一重要概念。
学生通过观察微实验视频，从直观上了解鱼的游泳是尾的摆动，认真观察鲫鱼尾部的摆动产生的运动，交流观同时，也离不开各种鳍的协调配合。观察结果。将实验观察得到的结论系统化，强化思考、归纳，相生物体结构与功能鱼适于水生生活的特征补充，形成相适应、生物与环识。
四、鱼与人类生活的关
我国鱼类资源现状的资料，引导学生分析鱼类生存面临严重威胁的原因。
五、当堂达标 课后实践
观察探索鱼类的相关知识
板书设计：
鱼类
一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱
二、鱼的基本特征--适于水中生活
外形：流线型--减小阻力 鳞片--保护
游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用
呼吸： 血流 动脉血 ← 静脉血
鳃
水流 口 → 鳃盖后缘