教科版九年级上册物理 7.3电磁铁 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版九年级上册物理 7.3电磁铁 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 72.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-17 20:07:59 | ||
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文档简介
《电磁铁》教学设计
课题 电磁铁
教学设计思路 本节课主要采取动手制作、实验设计、探究的方式。希望通过一系列的学生活动激发学生学习物理的热情，培养学生的创新精神和实践能力。注重学生的学习需求，充分发挥学生的主体作用，注重全体学生的全面发展，调动学生全员参与。教师努力创设问题情境，引导学生大胆猜想、设计实验，让学生真正成为学习的主人。并希望能通过本节课的实践活动，使学生养成终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
教 学 目 标 一、知识与技能 1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。 二、过程与方法 1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 三、情感态度与价值观 1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教具准备 电池、微机;螺线管,铁棒,几个小磁针,铁钉.电源,开关,滑动变阻器,电流表和大头针。
教学重点 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
教学难点 探究影响电磁铁磁性强弱的因素
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 播放视频：让学生观看电磁起重机运铁的过程，可以随意地把铁吸住和放下。我们把带有铁芯的螺线管叫做电磁铁（板书）。原理：铁芯插入通电螺线管,铁心被磁化,也要产生磁场,于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁场大大增强了。电磁铁与永磁体相比,有些什么特点呢 观看视频磁性强弱和磁性有无可以控制 设疑激趣。 认识电磁铁原理
探 究 电 磁 铁 提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？回忆通电螺线管的磁性和什么因素有关。 【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。 对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。 提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？ 提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？ 提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。 将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。 引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。 设计要求： 1．简述实验步骤 2．写出所需实验器材 3．画出实验电路图A组20匝 B组：40匝如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？如何测量电磁铁线圈中电流的大小？当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？ 鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。 【板书】 指导学生按设计方案的需求，领取实验器材，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁。 充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。 指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中探究影响电磁铁磁性强弱的因素小组次数电流/A吸引回型针的个数/个小组次数匝数/匝吸引回型针的个数／个A1 B1 待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。 【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。 指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流 实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。 学生略加思索后做出合理的猜想控制变量 思考并讨论。 各小组讨论并制订计划。 各小组找到合理的设计方案，画出电路图。 学生分小组进行实验：探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。 先完成任务的小组分别填写实验表格。 学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。 学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。 创设情景，引导学生作出科学的猜想。 培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。 教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。 在学生协作实验过程中充分体现团队精神。 培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。 这一环节有利于学生养成严谨的科学态度
应 用 电 磁 铁 拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。 【板书】三、电磁铁的优越性与应用。 电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？ 『课件展示』：生活及生产中电磁铁的应用实例。 电磁铁的应用还真不少，学就是为了用，现在同学们手中都有自己做的电磁铁，你准备用它来做什么呢？大家不妨设想一下。 学生运用对比法，找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。并做简单实验，对自己的表述加以验证。 讨论并设想。 这里让学生总结电磁铁的优越性，既是对本堂课重点的总结，也是为下面学生创造性思维提供基础。
布置作业 请大家收集实验材料，探究不同铁芯对电磁铁磁性强弱的影响。交一份实验报告：注意请写出实验步骤、所需实验器材及电路图、实验结论、并对自己小组的实验加以评估。 课外作业。 复习巩固所学知识
反馈练习 展示课件 练习 学以致用
板书设计 电 磁 铁 一、电磁铁：带有铁芯的螺线管 二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素 。 实验结论：通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。三、电磁铁的优点有：
1、电磁铁磁性有无，可用通断电来控制
2、电磁铁磁性强弱，可用电流强弱和匝数多少来控制四。电磁铁的应用：
电磁起重机、电磁阀门、电铃、电话听筒、电磁继电器等等。
教学反思
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话，师生对话时有出现。
4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。
【课外思考题】
常用的电磁起重机有两种：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，那种效果更好一些？为什么？
课题 电磁铁
教学设计思路 本节课主要采取动手制作、实验设计、探究的方式。希望通过一系列的学生活动激发学生学习物理的热情，培养学生的创新精神和实践能力。注重学生的学习需求，充分发挥学生的主体作用，注重全体学生的全面发展，调动学生全员参与。教师努力创设问题情境，引导学生大胆猜想、设计实验，让学生真正成为学习的主人。并希望能通过本节课的实践活动，使学生养成终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
教 学 目 标 一、知识与技能 1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。 二、过程与方法 1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 三、情感态度与价值观 1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教具准备 电池、微机;螺线管,铁棒,几个小磁针,铁钉.电源,开关,滑动变阻器,电流表和大头针。
教学重点 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
教学难点 探究影响电磁铁磁性强弱的因素
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 播放视频：让学生观看电磁起重机运铁的过程，可以随意地把铁吸住和放下。我们把带有铁芯的螺线管叫做电磁铁（板书）。原理：铁芯插入通电螺线管,铁心被磁化,也要产生磁场,于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因而磁场大大增强了。电磁铁与永磁体相比,有些什么特点呢 观看视频磁性强弱和磁性有无可以控制 设疑激趣。 认识电磁铁原理
探 究 电 磁 铁 提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？回忆通电螺线管的磁性和什么因素有关。 【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。 对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。 提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？ 提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？ 提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。 将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。 引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。 设计要求： 1．简述实验步骤 2．写出所需实验器材 3．画出实验电路图A组20匝 B组：40匝如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？如何测量电磁铁线圈中电流的大小？当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？ 鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。 【板书】 指导学生按设计方案的需求，领取实验器材，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁。 充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。 指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中探究影响电磁铁磁性强弱的因素小组次数电流/A吸引回型针的个数/个小组次数匝数/匝吸引回型针的个数／个A1 B1 待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。 【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。 指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流 实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。 学生略加思索后做出合理的猜想控制变量 思考并讨论。 各小组讨论并制订计划。 各小组找到合理的设计方案，画出电路图。 学生分小组进行实验：探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。 先完成任务的小组分别填写实验表格。 学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。 学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。 创设情景，引导学生作出科学的猜想。 培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。 教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。 在学生协作实验过程中充分体现团队精神。 培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。 这一环节有利于学生养成严谨的科学态度
应 用 电 磁 铁 拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。 【板书】三、电磁铁的优越性与应用。 电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？ 『课件展示』：生活及生产中电磁铁的应用实例。 电磁铁的应用还真不少，学就是为了用，现在同学们手中都有自己做的电磁铁，你准备用它来做什么呢？大家不妨设想一下。 学生运用对比法，找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。并做简单实验，对自己的表述加以验证。 讨论并设想。 这里让学生总结电磁铁的优越性，既是对本堂课重点的总结，也是为下面学生创造性思维提供基础。
布置作业 请大家收集实验材料，探究不同铁芯对电磁铁磁性强弱的影响。交一份实验报告：注意请写出实验步骤、所需实验器材及电路图、实验结论、并对自己小组的实验加以评估。 课外作业。 复习巩固所学知识
反馈练习 展示课件 练习 学以致用
板书设计 电 磁 铁 一、电磁铁：带有铁芯的螺线管 二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素 。 实验结论：通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。三、电磁铁的优点有：
1、电磁铁磁性有无，可用通断电来控制
2、电磁铁磁性强弱，可用电流强弱和匝数多少来控制四。电磁铁的应用：
电磁起重机、电磁阀门、电铃、电话听筒、电磁继电器等等。
教学反思
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话，师生对话时有出现。
4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。
【课外思考题】
常用的电磁起重机有两种：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，那种效果更好一些？为什么？
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