第1课《草原》教案

1、《草原》教案
教学目标：
1、会写生字表中“毯、裳、蹄、微”等9个字，会写词语表中“绿毯、线条、柔美、洒脱”等19个词语。
2、有感情的朗读课文，感受课文的语言美和草原的风光美。背诵第1自然段。
3、想象画面，体会蒙古同胞的热情，感受蒙汉的民族情谊。
4、学习情景交融的写法，体会这样写的作用。
5、结合内容，理解关键句子的含义。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，想象画面，体会草原之美、蒙汉情深。
2、背诵第1自然段。
教学难点：
1、初步学习情景交融的写法，感受这样写的好处。
2、理解关键句子的含义。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
1、“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”。由单元导学引入本单元学习的主题“触摸自然”。
2、一体机展示内蒙古呼伦贝尔大草原的图片，学生交流感受，教师总结：草原，那是一幅美丽画卷，一个童话世界，一个人间天堂。羊群、骏马、大牛，他们悠闲的活动在辽阔草原上，享受着幸福的生活。
3、介绍作者及写作背景，板书课题。老舍，现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人。本文是他首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。今天，就让我们和作者一起，步入大草原，去呼吸草原的新鲜空气，去感受草原的无限风光和蒙人民的民族情谊。（板书：1、草原）
二、学习字词，指导写字。
1、引导学生关注易写错的字，比如“微”中间“山”下的一横容易写掉。
2、指导学生写“毯、腐”两个半包围结构的字，注意书写的布局。
3、教师教读生字和词语。
三、初读课文，整体感知
1、一体机播放《草原》配乐朗诵，学生倾听，感受课文的语言美。
2、抽学生分段读课文，教师正音：渲(xuàn)染 蒙（měng）古包。
3、学生齐读，教师指导有感情的朗读：
①引导学生边读边想象草原风光，如情如景的读。
②注意语速、语调。如第1自然段第一句音调稍高，表达急切心情；第二句速度稍快，表达激动心情；第三到六句语速缓慢，表达草原的安静；第七句速度加快，表达强烈的赞美之情；第八句速度缓慢，表达骏马和大牛的安静。第2自然段描写草原广阔无垠的句子读慢些，后半部分写蒙古人迎接远客的句子读快些。
4、指导背诵，学生可以根据描写顺序和具体景物边读边记忆。
5、理清脉络。老师引导学生联系课文理清由景及人的叙述顺序（板书：景——人），教师质疑：课文描写了几幅画面？你能用小标题的形式概括出来吗？
小组讨论，学生汇报，教师总结：（板书）
一部分（1自然段）草原风光图。
二部分（2-3自然段）喜迎远客图。
三部分（4-5自然段）主客联欢图。
四、学习1自然段，感受草原风光美。
1、思考观察的顺序及描写的景物：天空——地面；草地、小丘、羊群、骏马、大牛
2、想象画面：天空—明朗；地面—一碧千里；小丘—绿的；羊群—白色的大花；骏马大牛—静立
3、面对这如画的美景，老舍的感受是怎样的呢？用横线勾出写作者感受的句子。
①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
教师质疑：这种境界指什么？
小组合作交流汇报，老师总结：
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（老师提问：为什么一碧千里，而并不茫茫？）
②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（老师提问：用了什么修辞？有什么作用？
③那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（老师提问：渲染是什么意思？）
4、体会在写景中融入作者的感受有什么好处？
老师小结：情因景生，景因景美，达到情景交融的艺术效果，表达了对草原风光的喜爱和赞美之情。
五、学习2-5自然段，感受蒙汉情深。
1、过渡：草原是静寂的，蒙古人迎接远客的场面是什么的？（热闹）
2、喜迎远客有哪些人？年龄多少？穿着怎样？
学生汇报：男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
学生齐读，感受蒙古人的热情。
3、老师质疑：从哪些地方体会到蒙汉情深？
小组交流，教师引导。
握手、敬酒、唱民歌、表演、舞蹈
4、学生想象画面，他们握手，喝酒时说什么？表情、动作怎样？再次感受蒙汉人民的民族情谊。
5、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！夕阳西下，大家站在草原上，互相倾诉惜别之情。）
六、联系生活，拓展延伸。
生活中你有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
七、总结课堂，布置作业。
1、老师总结：今天，我们跟随老舍先生去呼伦贝尔大草原，去触摸了大自然的脉搏，去感受了大自然的美丽风光，感受了蒙古人的热情、大方、善良、淳朴。让我们带着梦想，期待亲自到草原一游。
2、布置作业：
①背诵1自然段。
②抄写生字、词语。
板书：
1、草原
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
景（美丽草原）——人（蒙汉情深）