24月迹 说课稿

《月迹》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
我说的课题是部编版五年级上册童年趣事中的贾平凹的《月迹》。
一、说教材
本课中作者描写了童年时代的一段美好往事，即明月之夜，一群孩子从盼月到寻月再到议月的过程与心情。文章叙述思路清晰：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月；寻月的过程描写得也趣味盎然，尤其是那些洋溢着孩子们稚气未脱的语言与朦胧幼稚的审美标准读来回味无穷，加上神话传说穿插其中，营造了一个亦真亦幻的美妙意境。展现了美丽的月色，赞扬了孩子美好的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。
教学目标：
1．感知课文内容，理清作者思路和文章的重点；
2．感悟寻月的快乐，学习叙事描写方法；
3．赏析语言，培养学生追求美好事物的情怀。
教学重点：能把握文章的主要内容，体会作者思乡之情和对生活的热爱。
教学难点：文章中重点语句的揣摩，学习对景物中的哲理的抒发的方法。
二、说教法
阅读教学的过程，是老师引导学生实现知识链接与基础构建的过程，是学生获得知识并进行个性体验从而获得独特感受的过程，也是引导学生自我表达的过程。
本课学习将秉承“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的主体作用，激发学生主动参与学习。教学中将运用自主品读感悟、合作交流的教学方法，并链接自己的童年生活让学生走进课文，走近作者。同时以多种形式的朗读，激发学生的童真童趣，营造有人文性、生活性的学习环境，唤醒学生对月下童年的美好回忆，加深对课文的理解和体验，使学生从文本走进生活，体现大语文学习特点。
三、说学法
课前布置学生写一下自己童年时候与月亮有关的趣事，以便课上采用情境教学法，引导学生换位思考，来感悟课文内容与情感。在学习过程中还将要求学生采用“圈点法”、“标注法”引导探究。同时采用自读感悟、合作探究等方法，让学生质疑、展示，从而体现自主阅读、创新阅读的新课程理念。
四、说教学流程
（一） 设置情境导入
语文的学习离不开情境与生活。创设情境既是激发学习兴趣，也是为植入新内容的学习服务。
先让学生展示课前布置的作业——写自己的童年趣事，并作简单的交流。
教师小结引出学习内容，并板书。
（二）自主阅读，整体感知
1．自主阅读，要求做到读准（音）、读通（字）、读顺（流畅）。
2．快速阅读，合作交流，感知内容。设计问题一：文章写了一件什么事？
（提醒学生关注时间、地点、人物、事情经过等记叙要素）
在文中圈画、标注，在小组中交流。
3．合作探究，小组展示。设计问题二：说说课文里孩子们寻月的过程。
设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，感知课文内容，锻炼学生搜集信息、筛选信息的能力，为深入学习做准备。
（三）品读课文，感悟思想
1．语言欣赏。设问题三：默读课文，标注描写生动或者有道理的语言。
然后组内交流讨论、欣赏。
2．合作交流，集体展示。设计问题四：课文中孩子们寻月的过程得到哪些启发？体现了作者怎样的情感？
设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，让智慧点燃智慧。
（四） 自主拓展，生活体验
1．学生自由有感情地朗读课文。
2．再让学生回顾课前自己写的关于月亮的童年趣事，模仿本文写法，进行修改。并在班级展示自己的作品。
（五） 总结全文，布置作业。
1．学生谈学习体会，教师总结。
2．搜集描写月亮和月光的诗歌、词、故事。
3．以小组为单位，办一期“咏月”为主题的手抄报。
（六） 板书设计
附板书设计
月迹
贾平凹
童趣
童真
童真
镜中看月
寻月过程
院中望月
杯中饮月
河中寻月
眼瞳见月
（设计意图：此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓。）