统编版三年级语文下册 语文园地一 说课稿

三年级语文下册-《语文园地一》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。 “交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。
二、说教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识"援、掷"等9个生字。识记"救援、投掷"等9个词语。（重点）
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。（重点）
5. 朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。（重点）
三、说教学重难点
教学重点：
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。
2．引导学生体会、感悟用词的准确性。
3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。
教学难点：
1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。
2．积累古诗《忆江南》。
四、说学情
学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。
五、说教法学法
通过比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。
六、说教学过程
（一）、交流平台
1．师：本单元我们学习了好几篇课文，也积累了很多优美语句，下面就请你把自己积累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。
2．小组内交流。
3．全班交流。
(1)赏析佳句，课件出示：
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(2)若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。
(3)交流收获、体会。
4．教师小结。
（二）、日积月累
1．创设意境，释题入情。
(1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。
(2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。
(3)简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。
(5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。
2．播放古筝曲，教师范读。
　　3.指导朗读。
(1)自由练读，注意读准字音，读通诗句。
(2)指正读音。(注意“谙”这个生字的读音，与“音”的发音区别开。)
(3)齐读。
4．品词赏句，想象悟情。
(1)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
①指名朗读。
②指生说这两句诗的意思。
(太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。)
③这两句诗写出了什么？
(写出了江南春景的美。)
(2)能不忆江南？
①作者忆的是江南的什么呢？
②指导朗读。
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
5．全班齐诵。
七、说板书设计
语文园地
忆江南
词牌名
珍惜
第二课时
一、课时目标
1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。
2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。
3．读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。
二、说教学重点
教学重点：
1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。
2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。
教学难点：
读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。
三、教学过程
一、识字加油站
1．课件出示生字，学生认读生字。
2．课件出示词语，指名学生读词语。
3．结合词语，大体说出汉字的意思，引导学生发现这些汉字的规律。
(第一行的三个生字都带有“扌”，表明它们大多与手有关；第二行的三个生字都带有“纟”，表明它们大多与丝、线有关；第三行的三个生字都带有“贝”，表明它们大多与宝贝、金钱有关。)
4．同桌互相指认字词。
二、词句段运用
(一)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。
(“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同在于：“荡漾”主要用于水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个句子指水面，因此应选用“荡漾”一词。)
2．学生独立完成其余两个句子中词语的选择。
3．小结方法。
辨析近义词，要结合句子的语境进行选择。选好后，多读两遍，看是否合适。
(二)读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
1．读一读下面的句子。
(1)一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
(2)独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。
2．交流发现。
(1)师：作者在写燕子时，写了燕子身体的哪些部位？(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)师：作者为什么不写燕子的眼睛、嘴巴呢？
师小结：所以我们在写一种小动物的外形时，一定要抓住这种小动物与其他小动物的不同之处来写。
(3)师：再读句子，看看作者在写燕子时用了哪些词语？(乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼)
(4)师：你从这些词语中又发现了什么？
师小结：在描写动物时要用上恰当的修饰词。
(5)师：再来读第二个句子，作者抓住了独角仙外形上的哪一特点来写？(指名学生回答)
(6)教师总结。
同学们，当我们在写小动物的外形时，一定要写出它的“与众不同”，这样，读者才会在头脑中对你所描写的这种小动物的外形有一个大致的印象。同时还要用上恰当的修饰词，这样语言才会优美、生动。现在，让我们来写一种小动物的外形特点吧。
3．学生仿写，教师随机指导。
4．全班交流，评一评，谁写出了小动物的外形特点。
5．指导学生为自己所写的小动物配上图片。
四、说板书设计
语文园地
带“扌”的字大多与手有关
带“纟”的字大多与丝、线有关
带“贝”的字大多与宝贝、金钱有关
五、说教学反思
1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。
2．注重积累。“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。