5 守株待兔 说课稿

三年级语文下册-5《守株待兔》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《守株待兔》是寓言单元的开篇课文，也是课本中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。课文选自《韩非子 五蠹》。主要通过描写一个宋国的种田人，无意间得到一只撞树而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径，从而揭示寓意。
课文篇幅短小，用陈述性的语言交代了守株待兔的起因、经过、结果。内容平实易懂，语言精炼但耐人寻味，事件虽小但蕴含的道理却很深刻，给人以警醒。
二、说教学目标
1. 会认“释、冀”等4个生字，会写“株、待”等9个生字。正确朗读课文，读出节奏并背诵。
2. 借助注释读懂内容，理解寓言寓意，结合生活说心得。
3. 拓展阅读《南辕北辙》，感悟其中道理。
三、说教学重难点
教学重点：文言文的词句与古诗词的理解有点相似 ，与现代汉语的意思则有所区别，不像现代汉语那么通俗易懂。
教学难点：这篇寓言故事是以文言文出现的，这是小学语文改革使用部编版教材后出现在低年段的一种体裁，对于现代我们三年级的学生来说，日常接触文言文的机会较少，有一定的难度。
四、说学情
对文言文的学习，学生已经有了三上《司马光》的经验，但是结合寓言故事这一体裁，仍有几点需要关注。首先，学生对文言文的积累依旧较少；其次，读通读顺以及节奏朗读仍然有难读；再次，对于较难的字义理解需要教师点拨；最后，在联系生活、走进故事情境中理解寓意。
五、说教法学法
1.引导学生通过借助注释品读古文，理解古文，感悟道理 。
2.结合插图品读古文，理解古文，感悟道理 。
3.联系故事内容等方法品读古文，理解古文，感悟道理 。
六、说教学过程
（一）、导入
1.看图猜寓言故事。
那你把这四个字连起来说说它的意思。
2.读一读这个故事，找一找这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样的地方。
（二）、读通读顺
1.听老师读，边听边记生字的读音和句子的停顿。
2. 出示：宋耕触颈释耒冀
（带拼音）自己先练一练，然后请同学来读。指名读。 （去拼音）去掉拼音，谁还来挑战一下。
3.把这些字送回到课文中，自己试一试。
4.课文中有些句子比较难读，特别是他的停顿不太好把握。
宋人有耕者。
因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。
5.跟着老师一句一句的感受它们的节奏。
6.齐读，读出古诗的味道来。（配乐）
（三）、读出理解
1.是不是读着读着，有点读懂它的意思了呢？那你读懂了哪句话的意思？
学生说意思，教师相机点名方法。
“宋人有耕者”“词语扩充法”
“田中有株”
“兔走触株，折颈而死”古今词
“因释其耒而守株，冀复得兔”
他的愿望实现了吗？你从哪里知道的？
“兔不可复得，而身为宋国笑”为是被的意思，连起来说。
2.同桌之间相互说一说这篇课文的意思，如果有不准确的地方及时帮助他纠正过来。
（四）、读出感悟
1.师生合作读
2.这篇文言文篇幅短小，语言精炼，把他背下来对大家来说一定不是难事。
3.想一想，那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？
如果你是他的亲人，你会怎么去劝他呢？
与其这样守着，不如拾耒而耕。
（五）、识字
1.我们来写好这个“耕”字。这个字中“横”的间距和起笔是值得我们关注的。
2.教师范写，学生描红临写。
再一起齐读这篇古文，会背的同学可以一起背。
（六）、回归载体
（七）、作业布置：
读一读《南辕北辙》，想一想那个坐车人犯了什么错，下节课交流。
七、说板书设计
5.守株待兔
偶 然 文言文
侥幸 多读多背
一分耕耘 一分收获 “四看一组”
第二课时
一、说教材
《守株待兔》这篇寓言，以文言文的形式告诉我们一个深刻的道理。篇幅短小。讲了一个人偶然机会捡到一只兔子，却把它当成必然，结果落得被人耻笑的下场。教育我们不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。
二、说教学目标
1.正确、流利、有韵味地朗读古文、背诵古文。
2.回顾文言文的学习方法，并运用反复诵读、借助注释、借助插图等方法读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.理解寓言的寓意，懂得心存侥幸，希望不劳而获是不可取的。
4.了解并掌握学习寓言故事的方法并运用到课外阅读中。

三、说教学重难点
教学重点：
1.正确、流利、有韵味地朗读古文、背诵古文。
2.回顾文言文的学习方法，并运用反复诵读、借助注释、借助插图等方法读懂。
教学难点：
掌握并运用学习寓言故事的方法， 理解寓言的寓意，懂得心存侥幸，希望不劳而获是不可取的。
四、说学情
这是一篇三年级下册的课文，针对三年级学生对文言文虽不陌生，但理解能力有限，他们只能停留在表面现象理解，活泼好动，兴趣时间不长，但对新事物充满好奇，针对这种请况，采取相应的教学方法。
五、说教法学法
1、针对活泼好动，我采用让他们主动参与，自己寻找答案。
2、展开想象让他们续编故事，体会故事的乐趣。
3、适时引导，激起他们的好胜心理，比赛读文，比赛背书
4、用自己的话把课文叙述的故事讲给别听。
六、说教学过程
（一）、故事导入,揭示课题。
1.视频导入(故事发展到农夫拾到兔子高兴不已)师:故事到这里并没有结束，谁来说一说后来的故事是怎样的 生补充。再放视频。继续追问:你说的和我知道的是一样的，那你们有谁知道这个故事的名字？
2.引题、揭题:守株待兔<随机板书>
今天，我们一起了来学习第5课《守株待兔》。
（二）、整体感知，释题。
1.借助课件回忆故事（填定式回答）
2.这么说来，《守株待兔》意思是？（随机板书：守着树桩等待兔子。）
3.现在请同学们看看课文，对比一下，这篇课文给你什么感觉？ (很短，只有几句话)
师.这篇课文是一篇文言文,文言文是中国古代的一种书面语言，优点是语言精炼，用很少的字，表达丰富的意思。缺点是比较难懂。现代人学习文言文可以借助注释来理解。（教给学习方法）
（三）、新课探究。
1.认读生字、口头组词（学习课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况。）出示生字课件，操作方法：学生当小老师示范，若出现错误时老师给予指导。（目标：读准字音，正确组词。）
2.单个生字你们能读，那么把这些生字放进课文，你还能读吗？试一试。（读文目标：读通课文）
3.课文研读，翻译句子(突破重点)
（1）请同学们数一数作者用了几句话将故事写下来了？(5句)课件将课文句子出示：学片选喜欢的句子多读一读，(熟悉课文)
（2）指导朗读.加深记忆。
学习文言文，掌握合适的停顿进行朗读，对我们理解文章意思会有很大帮助，比如，第一句，我们可以这样读 宋人/有耕者，田中/有株。兔走/触株，折颈/而死，因/释其耒/而守株。冀/复得。免/不可复得，而身为/宋国笑。
（3）你喜欢的句子是什么意思呢 把你的理解写在草稿纸上。提示：课文底部对关键字作了解释，不明白时参考一下注释。
（4）学生汇报翻译情况：
①宋国有个农夫，他的田里有个树桩，
②有一天，一只兔子跑来撞到树桩上，折断脖子死掉了。
③于是他放下锄头，整天守在树桩旁，希望再得到撞死的兔子。
④结果再也没等到撞死的兔子，他自己被宋国人笑话。
4.品读故事，品味人生(突破难点)。
（1）提问：农夫捡到兔子，心情怎样 （高兴……）。于是他做出了一个怎样的决定 （整天守在树桩旁等待下一只兔子来撞死）。为何会有这样的决定 （懒，想不劳而获）。农夫最后的结局怎样 （什么都没得到，还成了宋国人的笑话）。说明了什么 （不辛勤劳动，只想靠碰好运过日子，决不会有好结果。）
（2）板书汇报: 只有辛勤劳动，才会有收获。
（五）、拓展
（1）假如你遇见农夫，你会对他说什么 （学生发言，答案略）
（六）、总结
结合板书进行总结：今天我们学习的这篇课文，通过种田人守在树桩旁等待兔子这个故事，告诉了我们一个道理：只有辛勤劳动，才会有收获。因此《守株待兔》名为小故事，实则讲大道理。像这种文学体裁我们把它叫做寓言，像这样的寓言，还有很多，比如揠苗助长、刻舟求剑等，同学们课下可以去读一读。
（七）、作业布置
把这个故事讲给别人听。
七、说板书设计
寓言 守株待兔
小故事 守着树桩等待兔子来撞死
大道理 只有辛勤劳动，才会有收获。

八、说教学反思
1、教师课堂语言不够简洁。回顾课堂，例如导入时提的问题不够简洁，再如问学生:农夫最后的结局说明了什么 因为有些慌乱，所以表达不清晰，以至于学生不能及时做出回应。
2、教学过程设计还够优化，例如导入分两个部分视频进行，过于繁琐。下次改为一次完成。还有就是给学生读课文的机会少了些，朗读指导力度不够，将做合适的停顿和节奏方面的指导。另外，教学时可通过多读实现顺利理解文意，这样翻译用时少了，学生也就有时间多读课文了。
3、多媒体运用方面：教学中课件中的链接打开出现了故障，是因为机器反应出了问题，导致教学不够顺畅。另外：回顾课文内容采用填空式回答，比较浪费时间，下次将改用希沃白板5来制成选答案填空，这样更简洁有效。
教学亮点：
本堂教学，尊重学生学习的主体地位，重视启发，突出教学重点，突破教学难点。教态和蔼、大方，板书规整，条理清晰，课学调整恰当，反馈与矫正及时充分，方法灵活多样。学生参与度大，主动性强，思维训练与思想教育紧密结合教学内容和学生实际，收效好。