统编版三年级语文下册-9古诗三首 九月九日忆山东兄弟 说课稿

三年级语文下册-9古诗三首《九月九日忆山东兄弟》说课稿（部编版）
一、说教材
《九月九日忆山东兄弟》是部编版三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时思乡怀亲，遇到佳节良辰，思念倍加。诗中的传统节日和习俗正好是单元主题“中华优秀传统文化”的一部分，可以以此为议题进行群文阅读教学。
二、说教学目标
1.读准字音，读通诗句，读出停顿，读出感情。
2.通过多种形式的朗读，走近诗人，悟诗人情感，知传统节日和习俗。
3.通过对比三首诗，让学生了解借景抒情诗的共通点，学会自主创编借景抒情的诗句，激发学生对诗歌的兴趣以及对传统文化的热爱。
三、说教学重难点
教学重点：了解《九月九日忆山东兄弟》古诗意思，要通过观察插图、结合注释来展开想象，将凝固的语言转化为生动的画面，具有一定的难度。
教学难点：这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
四、说学情
三年级的学生已经有了一定的品读感悟能力，思维模式逐渐从形象走向抽象，初步养成了自觉读书的习惯和独立阅读的能力，但是阅读面比较窄，阅读量比较小。因此扩大阅读面，增加阅读量，是一件迫在眉睫而又循序渐进的事情。
五、说教法学法
1.通过观察插图、结合注释来展开想象，理解诗人客居异乡在重阳节想起远方的亲人登高、插茱萸的情景。
2.通过问题探究，感悟诗人思乡怀亲之情。
六、说教学过程
<一>复习导入
古诗词是中华民族优秀文化中一颗璀璨的明珠，闪烁着灿烂的光芒，在我国文学史上占着重要的地位。今天我们将继续学习古诗，一起感受古诗词的韵味与意境。
前两节课，我们一起学习了古诗三首中的前两首，第一首《元日》大家还记得吗？那第二首《清明》呢？今天我们就一起来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
<二>揭示题意
学生预习，理解诗题。 九月九日：重阳节
简介重阳节风俗习惯，拓展中国传统节日及其风俗。 诗眼“忆” 思念之意，谁在哪里忆什么
山东：华山以东不是如今山东省（强调注释在古诗学习中的重要性）
<三>走近作者
有人曾说，唐朝最美的风华都在王维的诗里。听到这，想必大家都对他产生了好奇，那现在让我们一起携手走近王维，去看看他的内心世界。
<四>正音识字
1、师范读，生跟读，生自读。
2.圈画文中生字。
3.小组探究，生字组词造句。
4.指导书写“异”“倍”。
<五>诵读节奏
古诗有古诗的韵味，读的时候要读出节奏的美感来现在让我们一起来听一下这首诗的范读，听的时候要注意节奏。
听范读，生自由读。
<六>创作背景
创作背景简介，利于学生更好理解诗意，感受诗人情感
<七>再读感悟
1.师出示课件，生小声自由读。
2.引导学生感受诗人情感。
通过刚才的小声跟读，你体会到了什么？ （孤独，思念亲人，非常思念亲人） 那你是通过哪些地方看出来的呢？ （独，倍思亲）
3.创设情境，使学生身受感同，从而达到理解诗意感受诗人情感的目的。 现在老师要念一个咒语，巴拉拉能量，沙鲁沙鲁，全身变。老师刚才施了一个魔法，把你们都变成了王维，此时你们十七岁，自十五岁离家在举目无亲的异乡已经独自度过了两年时光，恰逢佳节，周围十分热闹，而你倍感孤独，更是思念远方的亲人。
那现在请大家闭上眼睛，听听下面这首歌，听的同时，想一想，你在遥远的地方，思念家乡的亲人，那亲人们在做什么呢？他们是否也在挂念着远在长安的你呢？（出示课件）
<八>诗文相融
我一个人，
在这别人的故乡里。
住的再久，
也不会是这里的主人。
重阳节又到了， 我的兄弟啊！ 你在哪里？
想来你也像我一样， 爬到了家乡的高山上吧！ 当你把茱萸插满头的时候， 有没有发现 少了那么一个我？
<九>背诵诗文
这首《九月九日忆山东兄弟》是千古名篇，里面蕴含诗人浓浓的思想之情。你能把它背下来吗？我们一起来试一试。
<十>拓展积累
1.课件出示李白的《静夜思》和王安石的《泊船瓜洲》
2.简单介绍一下《泊船瓜洲》
<十一>我会说
王维将他的思念化作了这首诗，若将你的思念化作一张奇妙的明信片，你又想将这张明信片寄给谁呢？
出示课件，播放音乐，让学生用自己的语言表达对亲人的思念之情。
<十二>小结
人生总有一些刻骨铭心，难以忘怀，依依不舍，这就是思念。思念永远珍藏在善良真诚人们的心里，让我们永远保有这份对朋友亲人的思念，因为他会给那些给我们美好感受的人带去最美好的祝愿。
七、说板书设计
九月九日忆九山东兄弟
独 倍思亲
登高
插茱萸
现实
想象
思亲怀乡
八、说教学反思
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的'幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
　　在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的 学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。