班级： 级 班 小组： 姓名： 评价： 23、《隆中对》第一课时一、学习目标【点亮航标灯】1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。2.能够把文言句子翻译成现代汉语。3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。二、课前热身【扬帆起航踏征程】1、作者简介：陈寿（233—297年），字承祚，西晋巴西安汉（今四川南充）人。陈寿四十八岁，开始撰写《三国志》 。2、背景：东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。 古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 3、《三国志》是晋代陈寿编写的一部主要记载魏、蜀、吴 三国鼎立时期的纪传体国别史，详细记载了从魏文帝黄初元年(220年)到晋武帝太康元年(280年) 六十年的历史。《三国志》全书六十五卷，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。陈寿是晋代朝臣，晋承魏而得天下，所以《三国志》尊魏为正统。《三国志》为曹操写了本纪，而《蜀书》和《吴书》则记刘备为《先主传》，记孙权称《吴主传》，均只有传，没有纪。3、文言积累。（1）给下面句中划横线的字注音。好为《梁父吟》（ ） 时人莫之许也 ） 因屏人（ ）此人可就见（ ） 不可屈致 （ ） 此殆天所以资将军（ ）天下（ ） 遂用猖獗（ ） 然志犹未已（ ）非惟天时，抑亦人谋也（ ） 利尽南海（ ）凡三往 （ ）总揽英雄（ ） 保其岩阻（ ） 于是与亮情好日密（ ） 遂诣亮（ ） 度德量力（ ） 此殆天所以资将军（ ）存恤（ ） 帝室之胄（ ） （2）积累通假字 欲信大义于天下（ ） 自董卓已来（ ）4、有节奏、有感情地朗读课文。三、合作探究【团结就是力量】 学习研讨第一、二自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓……曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 3、问题探究。 第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写 ；“时人莫之许”从 面衬托，说明 ；“惟……谓为信然”一句则从 面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为 埋下伏笔。第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了 (“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明 ，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’1、概括段意。第一段： 。第二段： 。学习研讨第三自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 3、问题探究。“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情 刘备的话有哪几层意思 4、概括段意。 四、牛刀小试【收获成功与快乐】1．《隆中对》节选自________（朝代）史学家________（姓名）的历史著作《________》，题中“对”的意思是________。我国史学上合称“四史”的是________、________、________、________等四部历史著作。2．下列一组句子中加粗字的读音错误的一项是（ ）A．箪食（shí）壶浆 B．益州险塞（sè）C．孤不度（duó）德量力 D．挟（xiá）天子以令诸侯3、解释词语意思莫之许 之： 许： 谓为信然 谓： 信然：先主器之 先主： 器： 谓先主曰 谓：此人可就见 就： 宜枉驾顾之 枉驾： 顾：屈致： 导学点拨或学生总结班级： 级 班 小组： 姓名： 评价： 23、《隆中对》第二课时一、学习目标【点亮航标灯】1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。2.能够把文言句子翻译成现代汉语。3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。二、课前热身【扬帆起航踏征程】1、结合重点词语翻译课文。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓……曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 三、合作探究【团结就是力量】 学习研讨第四自然段一、范读课文的。二、结合重点词语翻译课文。已来 不可胜数 众寡 非临…，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 三、问题探究。1．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行 为什么
2．为什么要先分析曹操 摆了哪些事实 得出了什么结论
3．接着从哪几个方面分析了孙权 结论是什么
4．对刘备来说，荆州有哪些有利条件 诸葛亮是怎样暗示刘备的
5．为什么要分析益州 诸葛亮认为益州有哪些优越条件 6．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？7、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？ 四、概括段意。学习研讨第五、六自然段1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。3、问题探究。（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？（2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘 备：是一个 的英雄形象诸葛亮：是一个 的谋臣形象4、写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（ 面描写） 徐庶举荐（ 面描写）刘备与诸葛亮对话（ 面描写） 关张不悦（ 面描写）5、给文章划分段落层次，并概括段意。 四、牛刀小试【收获成功与快乐】1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答）“霸业可成”“汉室可兴”。2、（1）诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？（2）根据是什么？（用原文回答）方针是：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理。根据是：a、不具备向北或向东发展的可能b、荆、益两州可作建立霸业的基础。c、修明内政是巩固政权的保证3、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 请从文中找出原句加以说明。是一个胸怀大志、求贤若渴的明君将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴4、进入初三了，大家都觉得和初二比起来有所不同了，学习更加紧张了，任务也更重了，但是大家的积极性却更高了，那你对你的人生有怎样的规划，给大家谈一谈？ 导学点拨或学生总结
