2023年中考语文知识分类梳理+真题练习 专题19 文言文阅读之断句（PDF学生版+解析版）

中考语文知识梳理与分类训练（全国通用）学生版
专题19文言文阅读之断句
二要点梳理
★[考点概述]
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代
历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
中考主要考察的是语句节奏的划分。停顿是理解、翻译文言语句的基础，对句子内容能正确理解，就
能准确的标出朗读节奏（即停顿）。
设题方式：①请用“/”为下面句子划分朗读停顿。（一般划一处或两处）
②下列句子朗读停顿划分错误的一项是()
★[知识梳理]
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短、语调的抑扬：二是句中
短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定节中停顿有以
下几种方法
一、“意义单位划分法”：
文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”
与“单位”之间往往有一定停顿。
例1、望晚/日照/城郭(《登泰山记》)“望晚”是“向晚”、“傍晚”之意，全句有“望晚”、“日照”、
“城郭”三个意义单位。不可读成“望/晚日/照城郭”。
例2、而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)“乐其乐”前一“乐”字用做动词，“以…为乐”；
后一“乐”字，作名词，“所乐的事”。“乐其乐”即“以其乐为乐”。不可误读成：而/不知/太守之乐/其
乐也。
二、“语法结构划分法”：
根据语言顺序处理停顿，即按照“主语-谓语宾语”、“定语中心语”、“状语中心语”、“动补”
来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。
1、主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。
例3、寡人/欲以五百里之地/易/安陵(《唐雎不辱使命》)
例4、此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)
例5、先帝/不以/臣卑那(《出师表》)
例6、受任/于败军之际，奉命/于危难之间(《出师表》)
例7、永之人/争/奔走焉(《捕蛇者说》)
2、动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。
例8、故/克之（克之是动宾关系，但宾语为单音节，动宾结合紧密，不需停顿，否则读来反而生硬。）
例9、缘溪行，忘/路之远近(“路之远近”是忘的宾语，有其修饰限制语，结构完整，自成层次，动宾
之间，往往有其停顿。)
3、几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。
例10、先帝在时，每与臣/论/此事(“每与臣”有“每”、“与臣”两个状语，可以连读，不必停顿。)
4、定语与中心语之间一收不停畅
例11、醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也
三、“文言句式特点划分法”：
要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动
句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
例12、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(“再”、“三”后省略谓语“鼓”)
例13、居/庙堂之高/则/忧其民(“庙堂之高”是定语后置)
例14、此人一一/为/具言/所闻(“为”是介词，后省略宾语“之”，代桃源村人)
例15、孔子云：“何陋/之有？”（宾语前置句，应调整为“有何陋？”）
例16刻/唐贤今人诗赋/于其上(“于其上”是状语后置)
例17、亲贤臣，远小人，此/先汉/所以/兴隆也(“所以”在句中是“…的原因”之意，是固定结构；
“也”表判断语气，“此…也”是判断句)
例18、帝/感/其诚(“感”具有被动意义，“被…所感动”)
四、停顿要体现关键词的管辖范围。
例19、殚/其地之出，竭/其庐之入(“殚”、“竭”是关键词)
例20入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者(“入”、“出”是关键词)
例21、先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐(“先”、“后”是关键词)
五、留心名作状的朗读停顿。
例22、其一/犬坐/于前(“犬”是名作状，“像狗一样”修饰“坐”的样子，不能读成：其一犬/坐/于前)
例23、山行/六七里(“山”是名作状，“在山路上”限制“行”的处所，不能读成：山/行/六七里
六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。
古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词，朗读时必须分开，不能把古代两个单
音词读成现代的双音合成词。
例24、于是。天/将/降大任/于/是人也
例25、可以。可/以/已/大风可/以/一战
例26、妻子。率/妻/子/邑人/来此绝境
例27、中间。中/间/力拉崩倒之声
七、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专作停顿，以发挥统