24《火烧云》说课稿2课时

三年级语文下册-24《火烧云》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文的作者是著名作家萧红 ，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，紧扣一个 变"字，将火烧云色彩绚丽，瞬息万变的景象表现的淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美感，尤其体现在描写火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
二、说教学目标
1.认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语；
2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、说教学重难点
教学重点：1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
教学难点：有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快。
四、说学情
三年级学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体课件直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美并采用情感朗读法 ，在反复朗读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
五、说教法学法
1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
六、说教学过程
（一）激趣导入，引出课题。
1.（课件出示2：火烧云图片）
同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？
2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
板书课题，齐读课题（板书：火烧云）
3.看到这个题目，你有什么疑问吗？
生质疑，师总结梳理如下：
（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？
（2）本文是怎样写火烧云的？
（二）初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（ 2）自由读课文，（课件出示3） 要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（课件出示4）生词，读生词。
必．要 胡．子 骑．上 金灿灿．． 两三秒． 凶猛．． 威武．．
镇．静 紫檀． 喂．猪 笑盈盈．． 红彤彤．． 跪．着 庙．门
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静 猛 盈 彤”等。
自由读，小组读，指名读。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，
也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）
凶猛：勇猛强悍。 威武：威力强大，有气势。 镇静：心情安定、平静。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿 红彤彤 葡萄灰”这几个词的意思。
（三）、细读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）
第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。
第二部分（4~6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。
第三部分（7自然段）：火烧云下去了。
（板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
（四）、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）
会写字： 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：灿 骑 猛 镇
（2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙一庙 心一必
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“灿 秒 猛 镇 骑 ”是左窄右宽的字。“凶 威”半包围结构。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“威 武 镇”：
“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。
“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。 “镇”右边是个“真”，里面是三横。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
七、说板书设计
24.火烧云
霞光 映红万物
天空 像着了火
颜色 多 绚丽多彩、多端变化
变化 快
八、说教学反思
成功之处：
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：控制课堂秩序，张弛有度
第二课时
一、说教材
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
二、说教学目标
1.认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。
三、说教学重难点
教学重点：1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。
教学难点：2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。
四、说学情
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学生要深入体会云变化的有趣。学生会想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有邮些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。
五、说教法学法
1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
六、说教学过程
（一）复习旧课，导入新课
1、火烧云是怎么形成的呢？
（1）指名回答。
（2）教师总结自然现象火烧云形成的过程（出示课件）。
（3）谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。齐读课题。（板书：24、火烧云）
2、指名朗读生字、新词。（出示课件）
紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 一模一样
多音字：
一模（mú）一样
例句：跟庙门前的石头狮子一模一样。 模（mó）范
例句：爸爸当上了全国劳动模范。
3、识字小游戏“云彩飘啊飘”
胡须 金灿灿 必要 骑马 凶猛 庙门 镇静 威武
4、词语巩固，全班齐读。
（二）整体感知
1、播放课文朗读音频，了解课文主要内容。
这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程，颜色和形状的变化。
2、小组合作
小组讨论，按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部分？怎样分？每个部分讲了什么？
第一部分（1、2）从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。
第二部分（3-6）从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。
第三部分（7）写火烧云下去的情景。
（三）精读课文，深入感悟
1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎么样的？用红线画出来。（出示课件）
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成了紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”（静态描写）
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的？（笑盈盈）请你们带着笑意再朗读第一段。
2、说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？齐读第二自然段。（出示课件）
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
3、火烧云的颜色变化
认真听老师朗读第三自然段，想一想：作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，找到表示火烧云颜色的词语。
（1）指名回答：红彤彤、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）
（2）这些都是表示颜色的词语，你发现了什么吗？
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
（ABB式） （事物＋颜色） （半～半～）
你能照样子说一说吗？
（绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……）
（3）四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）（板书：变化快）你能用四个“一会儿”说一句话吗？（指名回答）
（4）这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。”其中的顿号可以换成“和”字吗？
（不能，使用顿号会使语速会更快，正好表现火烧云的颜色变化快。）
（5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）
4、火烧云的形状变化
默读课文4-6自然段，这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多呢？请用横线标出来。（出示课件）
（1） 形状多：马、狗、狮子 （板书：形状 多）
（2）找出变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼（板书：变化快）
（3）出示：
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
②马是跪着的。
读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
（4）我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。(按“出现——形状变化——消失”的顺序来写的。) 你能找到那些句子是写动物消失的吗
①那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
②跑着跑着，小狗不知道哪里去了，大狗也不见了。
③可是一转眼就不变了，再也找不着了。
（最后一个“了”字相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。）
小结：
结合3～6自然段，说一说：火烧云有什么特点？（课后第二题） 颜色--多、变化快 五颜六色 形状--多、变化快 瞬息万变
5、火烧云下去了
指名读第7自然段，找出作者观察火烧云时的感受？请你从课文中找一句话来回答。
（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”
（2）“ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？
（恍恍惚惚：模糊不清，看的不真切。说明火烧云在不断地发生变化。）
（3）讨论：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？ 遗憾、不舍……
火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！……
（四）、回归整体，激发情感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）
2、师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
（五）、朗读课文，回顾总结。
1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2、根据课文内容，完成填空（出示课件）
《火烧云》这篇课文按照上来→变化→下去这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色多、形状多和变化快的特点，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。
（六）、布置作业
1、用水彩笔画出你心中的火烧云的颜色和形状。
2、搜集、整理表示颜色的词语。
3、背诵课文第3～6自然段。
4、观察朝霞或者晚霞，按照“出现-变化-消失”的顺序写一段话。（不少于200字）
七、说板书设计
火烧云
颜色 形状从不同方面把事物写清楚
八、说教学反思
读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并有感情朗读，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。让学生讲火烧云“出现——变化——消失”后，再让学生用文字写出来，这样能锻炼学生的写作能力。