部编版三年级语文下册-第七单元《口语交际 劝说》说课稿

三年级语文下册-第七单元《口语交际 劝说》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元口语交际安排了劝告，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告 ，通过讲道理让别人接受意见 ，改正错误，从而提高与人沟通交往的能力。教材创设了一个同学在楼梯的扶手上往下滑的情景，虽然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性 ，作为旁观者应该及时制止，那该怎么劝呢 教材以泡泡的形式，提供了三位劝告者不同的做法，并以 你觉得那个同学有可能接受谁的劝告 为什么 "这个问题引发学生讨论思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。
教材以小贴士的形式，提炼了对别人进行劝告的要点，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻。二要多从别人的角度着想，这样更容易让别人接受。说话的语气，反应的是劝告者的态度;不要用指责的口吻，是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场上设身处地地说话，让被劝告者感受到你的真诚，自然更容易接受。
为了更好地练习 劝告"，教材提供了两个任务，一个是对违反交通规则的同学进行劝告，一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情景和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。
二、说教学目标
1、了解劝告语言的特点、方法。
2、注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻。在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人，努力做到语言得体。
3、养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。
三、说教学重难点
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自已也受到良好的启迪和教育。
四、说学情
三年级的学生已具备了一定的交际能力，能对日常生活中见到的一些不当行为进行简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解不多，也不规范，需要加以指导。用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，是有一定难度的。
五、说教法学法
1.教学时，要充分创设情景，让学生练习劝告，了解劝告时所使用的语言特点，
在互相交流中学会劝告。
2.请学生根据题材选择一个话题，同桌讨论怎样劝告。把交流的方法进行交流、
比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说语言的艺术。
六、说教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1. 你有过劝告的经历吗？能说一说经过吗？
2.讲道理说服某人不做什么就是劝告。
3. 揭示课题。板书：劝告
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】
（二）、进入情境，感知劝告
1．播放课件：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑
2．闭眼倾听，亲身体会：对小同学的不当行为，应该怎样进行动告？
（1）出示教材中的3个不同“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是小同学，你更乐意接受谁的动告呢？为什么？
3．全班交流，归纳板书：
注意说话的语气，不要用指责的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
（三）、实践尝试，巩固要点
1．创设情境，练习劝告。
（1）一同学抄作业，你怎么劝告他呢？（同桌交流，试着演一演）
（2）汇报交流结果，演一演，（板书：提建议）
(3)教师小结。
2.小体验：做一名值周生
提出问题：这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？出示下面情境：
(1)有同学违反交通规则，横穿马路（小组交流）
汇报交流情况
（2）下课了，一年级小朋友在走廊里跑。
（3）有同学乱丢垃圾。
（4）值日生拿着扫帚打闹。
3．全班交流，之后引导分析：
哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些动告是不成功的？可以作哪些改进？
提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。
4．依据教材，提供情境。
（1）提出问题：
刚才的劝告都是发生在校内，如果在校看到这样的情况，你会怎样劝告他们？
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
小结：
注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注对象的反应，保护好自己。
(五）、布置作业
选择一个内容练习“动告”，和伙伴合作练一练。
1.看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
2.看到家长在室内抽烟。
七、说板书设计
劝告
不指责 注意语气
讲道理 为对方着想
更易接受 提建议
八、说教学反思
在这次口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本党课中，我选用关于戒烟的案例，让孩子们在家提前做了个演习。因此看到这样的案例，让他们进入角色，有话想说，激发起参与热情。同时还为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的展示环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，人们肆意破坏环境，，孩子们沉迷于游戏不能自拔。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝告的方法，所以大家都跃跃欲试!
在教学中我还面向全体，关注每个学生，毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈， 忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进"交际情景"体验交际过程.
又要为他们提供学以致用的实践机会，这样， 我们的口语交际教学才会更有效。