8《池子与河流》说课稿

三年级语文下册-8《池子与河流》说课稿（部编版）
一、说教材
《池子与河流》是一篇寓言诗，处在本单元的第四篇，是略读课文。课文在池子与河流的对话中展开，本文结构清晰，用诗的语言来讲述故事。池子一连串的提问，河流坚定的回答，以及拟人、比喻的修辞手法和对比的运用，凸显池子与河流的形象，表达了不同的人生观和价值观，字里行间孕育着丰富的情感。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，耐人寻味。
二、说教学目标
1.学会课后8个生字
2.能有感情地朗读课文。
3.通过朗读,理解人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
三、说教学重难点
教学重点：体会池子和河流不同的语气和当时的心情。
教学难点：理解人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
四、说学情
三年级的学生对于寓言故事有着浓厚的兴趣，学习积极性较高，寓言故事的寓意理解也较容易，本篇寓言故事的主角是池子与河流，是孩子们耳熟能详的日常事物。但这是一首寓言诗且篇幅较长，孩子读起来有一定的困难，教师要加以引导。
五、说教法学法
1.按照"阅读提示"的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过分角色朗读，体会寓意。
六、说教学过程
（一）、谈话导入 理解课题
1.（板书“池子”、“河流”）你了解池子和河流吗？
2.完善课题，这节课我们就走进他们的故事。这是一篇寓言，和我们之前学习的寓言有什么不同？这是寓言诗，原来寓言故事也可以用诗的形式来呈现。
（二）、通读课文 理清脉络
1.就让我们走进这篇寓言诗，看看又会发生怎么样有趣的故事。出示自读提示：
①读准字音，读通句子；
②把你不了解的词语圈画出来。
2、出示词语：
生涯 忙碌 蜿蜒 任凭 衰退
无忧无虑 一年年淤塞 一无所为
遵循规律 滚滚滔滔 受到尊敬
谁来读一读，文章或者这些词语里有你不懂的词语吗？
3.观察二、三两行词语，分别是描写谁的？（第二行：池子，第三行：河流）就让我们把目光聚焦到池子与河流。
4.通过预习，我们知道文章花了很多笔墨写了池子与河流的对话，请同学们快速浏览课文，找一找池子与河流的对话（1—6小节是池子的话，7—8是河流的话）
5.那剩下的两个小节写了哪些内容？（池子和河流不同的结局、寓意）
（三）、朗读对话 感受形象
1.想读好对话可不容易，请同桌合作来读一读池子与河流的对话。
2.谁愿意为我们读一读。
3.池子面对与自己不同的河流几次发问，请你找一找。（指导朗读第1、3、6小节）
4.面对池子一次又一次的发问，河流们你们想怎么回答？（指导朗读第7、8小节）
5.这一刻你们仿佛就是伟大的河流，这一刻你们仿佛就是安逸的池子，让自己入情入境才能把对话读好。请同桌再来练一练，认真倾听别人的朗读，可以提出宝贵的意见，也不要吝啬你真诚的赞美。
（四）、联系生活 学习寓意
1.河流和池子的较量远远没有结束，默读课文，想一想：池子与河流的观点是什么，你更赞同哪一种？（填写表格）
2.寓言是生活的一面镜子，在这一面镜子里，你又看见的什么样的人生财富？
3.谁能联系生活来说一说呢？
4.培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”看来读寓言使人明亮心灵啊。
（五）、拓展延伸 布置作业
1.《池子与河流》的作者是俄国著名的作家克雷洛夫，在《克雷洛夫寓言》里有着许多妙趣横生而又意义深刻的寓言，看！今天，我也带来了克雷洛夫的另外一篇寓言故事《杜鹃和公鸡》，默读这篇寓言，杜鹃、公鸡、麻雀的观点是什么？你赞同谁的观点？你又有哪些收获？
2.（出示寓言题目：《狼和小羊》、《蜜蜂和苍蝇》等）你有什么发现？
3.在克雷洛夫的寓言世界里，每一样事物都有其代表的含义，恰恰是通过这种对比，来弘扬人性中的正能量，弘扬社会中的正能量。
4.课下请同学们选择你喜欢的克雷洛夫寓言故事，和好朋友或者爸爸妈妈合作来读一读，可以把你们的朗读发在电台上，供大家一起欣赏。
七、说板书设计
8　池子与河流
池子　贪图安逸　不求上进
河流　不怕艰辛　勤加磨砺
八、说教学反思
文中的河流与池子,分别代表生活中那些有才能有远见、不怕艰辛、勤加磨砺自己的智者和生活中那些有一定的才能,但因贪图安逸和享受,不勤加磨砺自己,最后导致才能干涸的人。教学中要引导学生自己去读,去感受当时说话时的表情和心理。同时联系生活实际加以联想,河流和池子在生活中各代表哪些人。最终让学生明白做人应该像河流那样勤快,不怕艰辛;不应像池子那样贪图享受,安逸生活。