12《一幅名扬中外的画》说课稿

三年级语文下册-12《一幅名扬中外的画》说课稿（部编版）
一、说教材
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代社会的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——《清明上河图》。
作者先对《清明上河图》做了简单的介绍：图画的年代、作者、画面内容、目前保存的情况。短短几句话，所含信息量却很大。
后面几段，介绍了画面上的内容。先是概说画面上人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
二、说教学目标
1.准确认读生字，结合课文内容理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对照图画，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》生动传神，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。激发热爱祖国传统文化的感情。
4.培养学生运用“图文对照读懂课文”的方法自学课文的能力。
三、说教学重难点
教学重点：能从第二至四自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学难点：能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
四、说学情
经过本单元前面几课的学习，学生已初步感受到我国丰富而又灿烂的传统文化，通过结合课文内容和图画的方法学习课文，能够让学生更好的体会这种民族自豪感。找中心句的方法、排比句的运用学生前面已了解，在本课的学习中将得以巩固并更加灵活地运用。
五、说教法学法
1.通过情境诵读和对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。
2.通过讨论及问题探究，了解古画《清明上河图》的历史价值。
六、说教学过程
一、开门见山导入
1、同学们，今天我们就来一起欣赏一幅名扬中外的画。
2、教师板书课题，生书空，齐读课题。
3、理解“名扬中外”的意思。
4、师引入：这幅画为什么会名扬中外？到底画了些什么呢？
二、初读课文，了解大意 出示读文要求：
1、快速给课文自然段标上序号。
2、自由读课文，读准文中带拼音的生字和新词。
3、课文的哪些段落分别写了这幅画的内容、特点？
三、认读生字词
指名带读，师及时正音。
四、 学习课文
(一）学习第一自然段
1、听文本朗读。
2、质疑：这段话告诉我们什么信息？生说，师总结归纳。 （年代、作者、画名、内容、保存状况及地点）师相机板书画名《清明上河图》
3、简介张泽端
（二）学习第5自然段
1、生齐读这句话。
2、师生共同归纳。师板书：古都风貌、生活情景
（三）学习第2自然段
1、重点引导学生看图上画了哪些人，通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张泽端画这幅画下了很大功夫，画出来的画了不起。
2、师生合作，练习用“有……有……有……”说排比句。
（四）学习第3自然段
1、看图读文，想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容如此丰富，张泽端的画技如此高超。
2、顺势理解文章写作手法，“有的不到一寸”列数字的说明方法。“有的甚至只有黄豆那么大”作比较的说明方法。
3、练习用“有的……有的……有的……”说排比句。
（五）学习第4自然段
1、指名读，师及时正音。
2、引导学习，归纳出“情景传神”，师板书，理解“传神”的意思。（生动、逼真）
3、抓住桥北头的情景，体会作者描写用词贴切。
五、归纳小结
1、一首诗结束文本学习，生齐读。
2、师生总结这幅画为什么名扬中外。
六、播放《清明上河图》画卷。
七、说板书设计
12*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物繁多 街市热闹 情景传神
古都风貌 生活情景
八、说教学反思
兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。因此紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴趣。
处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，为品读课文唱响前奏曲。
《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本又培养了语言表达能力。并且使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文化的感情。
叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做到一半。”叶老这段话十分精辟的阐述了略读的重要性。因而在本课的教学中，我抓住三年级学生初步具有学习能力的基础上，紧扣阅读提示，半扶半放的进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。