部编版语文四年级上册第一单元习作：推荐一个好地方 第二课时 教案

四年级上册习作《推荐一个好地方》第二课时教学设计
教材分析:
本次习作为小学语文统编版四年级上册第一单元习作，提出了习作完成后交流互评、提出建议和“举办最受欢迎的好地方”推荐会——展示习作的要求。本次习作的学习目标提示了交流互评的重点——是否把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分；结合评价标准对自己和同学的习作进行修改，并鼓励学生根据读者的反馈对自己的习作进行修改、完善。
学情分析:
四年级的学生敢于表达，乐于分享，明确习作内容后能有一定条理，但难以写得具体、生动，可多鼓励学生展示、评议，并适时选取一篇班上学生的优秀习作作为榜样的同时再选取一篇不是班上学生优秀的习作共同赏析。
教学目标:
1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
2．指导学生品析优秀习作，能说出好在哪里。
3．交流完习作后，能和同学分享自己的习作收获。
教学重点:
结合评价标准，运用习作方法进行互评并再次修改习作。
教学难点:
在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。
教学过程:
一、明确任务
师：大家的习作都完成了，下面，让我们一起来评改并举办“最受欢迎的好地方”推荐会吧！
【设计意图】正是精彩的推荐，让我们感受到了好地方的特别之处。在开端明确本堂课将评改习作开展“举办最受欢迎的好地方”推荐会，在一种轻松的氛围中为学生树立了评改习作、直面挫折的信心。
二、大胆评议
1．指名学生读自己习作中写得好的部分，并说明好的理由。
2．学生评议。
3．小组交流。
【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”。结合习得的写作方法在讨论交流中大胆发表自己的看法，既碰撞出了灿烂的思维火花，又内化了习作方法。
三、“秘笈”共享，海选晋级
1.选1位小组代表上台朗读推荐稿，并简介：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？
2.学生点评：你发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？有什么建议让这份推荐稿更吸引人？
3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举例说，如若有同学用上此法更好）
4.现场颁发“晋级卡”。
【设计意图】运用榜样示范法让学生上台朗读，增强学生的习作信心，并让学生在借鉴别人优秀学生习作秘笈的同时提出改进建议。
四、佳作赏析
1．欣赏第一篇作文。
(1)下面我们一起来欣赏一篇作文，请同学们认真听，边听边思考：你觉得这篇作文好吗？好在哪儿？(出示佳作)
这真是一个好地方
暑假，我和爸爸妈妈来到了深圳，游览了那里的许多景点，其中最令我难忘的是那神奇的深圳少年宫。在此，我想把这个好地方推荐给你们。
深圳少年宫坐落在深圳市中心，里面有许多主题展馆，有介绍人类如何使用能源的“能源天地”，有介绍人类发展史的“生命探索”……还有水晶石大厅、音乐喷泉、迭水大阶梯等特色建筑。在远处看，少年宫犹如一颗巨大而晶莹剔透的宝石一般。
走进少年宫，首先映入眼帘的是壮观的水晶石大厅。水晶石大厅用大理石铺砌而成，地板如镜子一般，人们从中间走过，总能在地板上找到自己的影子。而柱子则更是美丽，柱子非常光滑，底座上刻有许许多多的动物。你瞧，柱子上的骏马正一马当先奔腾而去，真是巧夺天工啊!
接着，我来到了地下一层的“海底奇观”主题展馆。哇，里面摆放着好多潜艇啊，有奇形怪状的“海龟”潜艇，有强悍的U571号潜艇，还有代表着人类发明里程碑的第一代外挂鱼雷潜艇……不过我认为最厉害的是鹦鹉螺号潜艇，因为它全程三万公里不用添加任何燃料。我们还看到了利用3D技术投射出来的鲨鱼图片，那真是栩栩如生，让人不寒而栗。
走出“海底奇观”，我来到了“信息世界”，这里展现了从古至今所有的信息传递方法。我们首先看到的是“结绳记事”法，打一个结就表示一件事，两个结就表示两件事……以此类推，不过不能打太多结，不然会记不住，而且不能对事情本身进行提示，所以被淘汰了。
我们来到了烽火台时代。秦朝时，秦始皇为了防御外敌的侵犯，将各国的城墙连成一堵墙，这就是现在闻名中外的万里长城，长城由烽火台连接而成，一公里设一个烽火台，白天烧狼粪，晚上烧稻草，利用狼烟和火光传递信息，一台起火，台台起火，一直传到皇宫，“狼烟四起”讲的就是这个典故。后来，人们发明了纸和竹简。因为携带方便、造价便宜，纸一直沿用至今。
最后我又到了“美丽家园”去体验了“建造太空城”，没想到只得了二十八分，看来我要恶补一下环保知识咯! 深圳少年宫真是个神奇的好地方，它让我增长了很多见识，有机会你们一定要去这里玩一下哦！
(2)学生交流，说说好在哪儿。
【设计意图】通过认真倾听和品析，既深化了学生欣赏他人的意识，又感受到了语言的具体、生动，明确了一篇好的作文应该结构完整、条理清楚、详略得当。
四、修改展示
1．师：同学们，我们平时一定要重视对习作的修改，勤于修改，我们的写作兴趣能得到激发，写作水平也能得到提高。现在就请同学们看着自己的习作，运用我们刚才学到的方法，修改习作。
2．学生自改。
3．同桌互相读一读各自修改后的作文，再修再改。
【设计意图】真教育是心心相印的活动，唯有从心里出发，充分尊重学生个性化的思维，才能打动学生的心灵深处，尽情放飞思绪。
五、课堂总结
师：通过这堂课，你有什么收获呢？引导学生分享自己的习作经验。
【设计意图】鼓励学生不断积累习作经验，总结习作方法，才能引导学生成功获取打开习作大门的金钥匙。
六、展示习作
收集学生的习作，分批展示在教室的墙报专栏上。
【设计意图】好孩子是夸出来的，适度降低期望，多展示学生的习作，相信孩子们今后会给我们更多意料不到的惊喜。
板书设计:
推荐一个好地方
是哪里
好在哪儿
抒发情感