14.2 荷塘月色 教学设计

荷塘月色
【文本分析】
本文的内容是：作者独自夜游荷塘，借荷塘美景获得心灵的自由与宁静。本文的特点是：内容优美，选取了荷塘、月色、荷塘四面的树木等朦胧恬静的景象营造优雅的意境；语言优美，运用了“田田”“亭亭的舞女的裙”“渺茫的歌声”等叠词、比喻（通感）和拟人手法；情感优美，表达了沉醉于荷塘月色而暂忘一切烦恼的自由超脱，与不得不面对现实的淡淡忧愁。
【学情分析】
学生需要从中学到的是作者运用优美的语言营造优雅意境，抒发优美情感的写法。高一的学生已经基本具备相应的学习基础，在认知上，对散文的内容选择、语言运用和情感表达已经有一定的理解和掌握；在情感上，对借助于自然景物获得暂时超脱的情感已有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读法、研习法等多种自主学习的方法。
【目标阐述】
【教学方法】
讲授法、任务教学法、点拨法、诵读体验法、多媒体展示法等多种服从于学生学习需要的方法。
【预习任务】
疏通字词，熟读全文；阅读朱自清《沉默》《一封信》《儿女》《那里走》等助读材料。
【过程设计】
激趣导入，走进荷塘（3分钟）
【教师导语】同学们，你们有过惆怅失意，心里颇不宁静的时候吗？你们会选择什么样的方式来排解这种苦闷呢？会听歌，会登山，会写作……各种各样不同的方式。同样著名作家朱自清也有不适意的时候，那他选择去——观赏荷塘。今天我们就跟着作者一起进入清华园的荷塘，看看在朱自清笔下，月色下的荷塘是怎样一个姿态。
学习评价：学生能联系实际生活体验，进入作者写作本文的具体情境。
由题入文，初识荷塘（15分钟）
【师生互动】一篇文章的题目是它的眼睛。题目告诉我们什么信息呢？
【由题入文】这篇文章主要写了荷塘与月色，第四段侧重荷塘，写月色下的荷塘。第五段侧重月色，写荷塘上的月色。
【任务一】
文中用218字描绘荷塘，但老师觉得精简到以下69字，两者表达的意思并无二致。你认同吗？请找出1-2处进行朗读，说说改动后的段落与原文相比，在表现荷塘的效果上有何差异。
要求：原因陈述简洁、全面，效果分析准确、深刻。
【自主发言】教师抽点四个小组进行发言，边朗读边赏析。
【教师评介】
根据学生的情况，教师进行补充介绍——
叠词的运用。
AABB型：“曲曲折折”“远远近近”“高高低低”
AA型：“田田”“亭亭”“层层”“星星”“缕缕”“密密”“脉脉”
ABB型：“一粒粒”“峭楞楞”
运用多组叠词，表示喜爱亲昵、加深层度，且增加了形象美、情趣美和音韵美，烘托出优雅柔美、静谧的意境。
2.比喻（通感）和拟人。
（1）将叶子比作亭亭的舞女的裙。相同点在于都是圆形的，舞女的裙有舒展感，有动态美，衬托出叶子的圆润、高洁；不仅是形似，更有一份韵味上的神似。
（2）一个博喻。将白花比作明珠、星星、美人，三种形态各不相同，但都是十分美好珍贵的象征。明珠形状小巧色泽鲜亮，星星密集繁多闪烁晶亮，刚出浴的美人则洁净又充满光泽，这里都凸显出白花的小而繁多，色彩的洁白剔透与鲜亮闪烁，给人美的享受。“羞涩”又将白花拟人化，写出了白花将绽未绽时的可爱情态。
（3）一个通感。将清香比作渺茫的歌声，看似无理却极妙。清香怎么会有声音？这里用听觉上的感受来写嗅觉上的清香，凸显出什么？两者的相似之处就在于都是断断续续的，淡远渺茫，更给人清幽、恬淡之感。通感：耳中见色，眼里闻声——1.他的声音很粗。2.她的笑容很甜。
（4）一个比喻。叶子与花的一丝颤动竟像闪电般传到荷塘那边去了？一丝颤动，为什么会像闪电般传去？这样写突出了什么？一丝颤动表明吹过的是微风，叶子与花的动静不大，但像闪电般就说明了传递的速度之快，可以想见叶子与花排列的繁密，一波推一波，一层推一层的那种感觉。
这一段中写荷塘，主要写了荷叶、荷花与荷香，突出了荷叶的繁密、圆润与高洁，荷花的玲珑剔透、洁白鲜亮，荷香的淡雅悠远，这些景物的特点都能用优美来概括，营造的是一个优雅宁静的意境，不仅具有视觉、嗅觉、听觉上的美感，更带给人心灵上的一种净化与洗涤。
学习评价：学生能赏析语言，在比较中发现作者描写荷塘角度的独特，在诵读中品味荷塘意境的优雅朦胧。
由文化诗，品鉴月色（10分钟）
【衔接语】朱自清先生用他的生花妙笔向我们描绘了一幅“幽幽荷塘静谧有风致”的画面，也在其间享受到“飘飘我心沉醉暂得己”的快感。
【任务二】
有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。作者是如何用语言描绘出月色之美的？请找出你认为最有表现力的动词，用散文诗的形式点评作者一字千钧的功力。
要求：语言凝练，点评精当。
【交流讨论】小组交流评选最佳作品，相互朗读，相互点评。
【抽点明晰】教师抽点三个小组进行展示，上台板书诗作并进行朗读分享。
【教师示例】
【泻】
月光如水，静静流淌
流在荷塘，平添秀色；
流进我心，清净无尘。
【浮】
薄雾轻扬，漂浮不定。
无色胜似有色，无形更显绰约。
【洗】
花叶洁白，细腻如丝；
比之水洗，
更多些柔和温润。
【画】
以月光代清水，
以树影当浓墨，
把荷塘当画纸。
轻点晕染，明暗有致。
【教师评介】月色本无形，朱自清却能以荷塘为依托，化无形为有形。宋徽宗给画师出考题“踏花归来马蹄香”，聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，翩跹起舞。面对这样月色清淡、荷香缕缕的意境，朱自清的心已经醉了，是陶醉，更是一份沉醉。
学习评价：学生能循着作者的语言轨迹，用散文诗的形式点评月色，品味富有表现力的词语，品味朱自清清秀诗意的语言风格。
披情入文，珍视荷塘（10分钟）
【任务三】一切景语皆情语，朱自清是一直陶醉于荷塘月色的美景之中吗？他舍得回家吗？他当初又为何离家呢？请同学们再次诵读全文，结合直接议论抒情的句子，梳理作者的情感线索，完成一张“行踪——情感”线索图。
要求：既要发现表层情感，也要体会到不易发现的深层情感。
【独立学习】再次浏览课文，圈点表现作者情感的词句。
【交流讨论】小组成员相互交流评判，派代表向全班介绍，形成班级的最佳答案。
【教师评介】
1.这几天心里颇不宁静。
2.这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。
3.但热闹是它们的，我什么也没有。
4.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
5.这令我到底惦着江南了。
【情感线索】
渴望自由，不满现实——幻想超脱，无法超脱——向往美好，已成过往
【行踪情感图】
【深入探究】为什么朱自清的心里颇不宁静呢？
【助读资料】——退出社会说
1.“这几天似乎有些异样。像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路，说话，都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”——朱自清《一封信》
2.无论你是怎样的小人物，这时代如闪电般，或如游丝般，总不时地让你瞥着一下。它有这样大的力量，决不从它巨灵般的手掌中放掉一个人；你不能不或多或少感着它的威胁。在这时代，将来只是“浪漫”，与过去只是“腐化”一样。（朱自清《那里走》）
3.1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民陷于水深火热之中。作为一个自由知识分子，作者既对国民党的“反革命”心存反感，又对共产党的“革命”心存疑惧，陷入不知“哪里走”的惶然，于是“心里颇不宁静”。
【助读资料】——退出家庭说
1.甚至恋人间，沉默还是不可少的。你的话应该像黑夜的星星，不应该像除夕的爆竹——谁稀罕那彻宵的爆竹呢？而沉默有时更有诗意。譬如在下午，在黄昏，在深夜，在大而静的屋子里，短时的沉默，也许远胜于连续不断的倦怠了的谈话。——朱自清《沉默》
2.十年前刚结婚的时候，在胡适之先生的《藏晖室札记》里，见过一条，说世界上有许多伟大的人物是不结婚的；文中并引培根的话，“有妻子者，其命定矣。”当时确吃了一惊，仿佛梦醒一般；但是家里已是不由分说给娶了媳妇，又有甚么可说？现在是一个媳妇，跟着来了五个孩子；两个肩头上，加上这么重一副担子，真不知怎样走才好。“命定”是不用说了；从孩子们那一面说，他们该怎样长大，也正是可以忧虑的事。我是个彻头彻尾自私的人，做丈夫已是勉强，做父亲更是不成。——朱自清《儿女》
学习评价：学生能披情入文，知人论世，进一步探讨文字背后作者的心路历程。
风格即人，回归荷塘（5分钟）
【教师提问】朱自清在这里为什么突然想起采莲的事情来了？
【南朝情结】六朝时期，政治动荡，但文人精神自由，是人的觉醒与舒展时代。六朝人文风流历来为古今文人所向往，故而古来六朝怀古诗最多，朱自清沉浸荷塘自然美景而不得超脱，故借六朝采莲的怀想让自己更深地沉浸在历史人文之美中。朱自清是绍兴人，出生于江苏，又曾任教于春晖中学，对江南本就有着熟悉与依恋。当时他身处北京，想念江南自由的政治氛围、繁盛的文化气息，也本是文人在乱世中的精神回归。
【由文及人】
1.他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。——郁达夫《中国新文学大系·散文二集》导言
2.朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。——佘树森《中国现当代散文研究》
宁廉洁正直以自清乎。——《楚辞》
【课后作业】每位同学挑选自己最喜欢的文字片段朗读、想象、体验，置身文境，再次感受荷塘月色之美。课后制作一个自己配乐朗诵的音频，上传到班级群。
学习评价：通过对作者写作风格的探究深入作者本人的性格特质，通过朗读升华文意，深化文境。
【板书设计】