6.3《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学设计2021-2022学年商务星球版八年级地理下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 6.3《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学设计2021-2022学年商务星球版八年级地理下册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 436.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-18 21:43:23 | ||
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文档简介
6.3《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》教学设计
教学目标
1、运用地图说出黄土高原的范围，评价其“过渡地带”的地理位置。
2、知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区；识别主要的黄土类型。
3、运用地图和其他资料，分析说明黄土高原水土流失的原因、后果及其治理措施。
重点：
分析黄土高原水土流失的原因、后果。
难点：
1、评价黄土高原“过渡地带”的地理位置。
2、分析黄土高原水土流失的原因。
教法：传授法、启发式、对比、读图分析等。
教具：课件课型：新授
教学流程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新授知识一．全球最大的黄土区 1、黄土高原的位置、范围 2、黄土高原位置的过渡性 3、黄土高原的地貌特征 4、黄土高原的形成 5、小结 1、上课前播放黄土高原的相关视频。 2、用课件展示黄土高原地区的相关地貌、人物等图片。 3、板书题目。 1、课件展示黄土高原的范围图，（图中用黄色标出）。 2、指导学生读图自学、合作学习完成以下任务： （1）、找出太行山、秦岭、乌鞘岭、长城。 （2）、找出黄土高原所跨的省级行政区域。 3、提问等形式检查学生自学、合作学习的效果。 （1）、用课件出示我国四大地理区域图和地形地势图。 （2）、用课件出示黄土高原所跨省级行政区域图。 1、承转：知道了黄土高原的位置，下面探究黄土高原全国位置中的过渡性特点。 2、用课件出示中国地形、400 毫米等降水量线分布图、种植业区与牧区分布图。 3、指导学生读图合作探究黄土高原在地形、降水、农牧业等方面的过渡性。 4、提问学生说出过渡性有哪些。 1、承转：出示油画《父亲》，让学生观察人物的面部特征并说一说此画取材于哪里，那里的地貌特征如何。 2、用课件出示黄土高原的四类地貌类型图，让学生观察，并说说不同之处。 1、承转：给学生黄土高原的面积材料，问：黄土高原是世界上最大黄土堆积区，这儿的黄土是如何形成的？ 2、探究活动： 黄土的形成 （1）、用课件展示“黄土高原形成过程意示图”。 （2）、指导学生观察并思考合作探究。 （3）、形成探究结论。指导学生小结以上学习知识，并板书 生观看、思考 生读图 自主学习或合作学习 生回答 生答出所跨主要的省级行政区域名称。 生读图 合作学习 探究 生答 生说出面部特征读图，对比，说不同点 生观察 合作学习、探索回答 师的提问。 生小结 引发学生好奇心，激发学习的兴趣给学生自主合作学习的空间与时间。 有利于培养学生的自学能力，以及合作学习的好品质 用画来激发学生的学习兴趣。 能培养学生的科学的探索新知品质，合作学习的习惯。
二、水土流失严重 1、黄土高原水土流失的主要原因 （1）自然原因 （2）人为原因 2、黄土高原水土流失造成的影响 承转：设疑提问：黄土高原表貌支离破碎，千沟万壑，是如何形成的？ 1、活动：对比实验：分别从植被疏密、降水强度、坡度大小三个方面对比，让学生实验。讨论：水土流失与哪些因素有关，并得出实验结论。 2、出示延安气温年变化曲线图与各月降水量柱状图，指导学生学习降水强度对水土流失的关系。出示人为的造成水土流失原因图片，让学生说出与哪些人为有关？ 承转：黄土高原水土流失这么严重能造成什么影响？ 1、用课件展示黄土高原水土流失导致土壤肥力下降有关图片，并结合图片讨论，会产生的后果是什么。 看图对比 合作探讨 生回答出来延安哪个月份降水集中，强度大。 生看图说出来即可 读图 同位间讨论，合作学习。 合作学习、讨论分析 采用对比的方法，使学生的学习容易。 培养学生用图学习的好习惯，学会用图，以及合作学习的能力
3、小结 三、当堂达标测试四、总结 本课构建知识体系 2、出示泥沙翻滚的黄河图，及黄河下游的“地上悬河”图，讨论水土流失产生的另一种后果。指导学生小结以上学习知识，并板书。 1、用课件出示题目 2、检查学生完成情况。板书 生小结 学生独立完成
当堂达标测试 1.图中阴影部分所示的地形区是（） A.华北平原 B.内蒙古高原 C.四川盆地 D.黄土高原 2.关于该区域（阴影部分）地貌特征的叙述，正确的是（） A.地表破碎，千沟万壑 B.地形平坦，一望无际 C.河网密布，绿洲点点 D.沙漠广布，植被稀少 3.图中数字与对应的山脉名称正确的是（） A.①-大兴安岭 B.②-天山C. ③-乌鞘岭 D.④-南岭 “我家住在黄土高坡，日头从坡上走过，照着我的窑洞，晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我......”根据歌词，回答 4、5题。 4.下列哪一省区的人们对歌词感触最深（） A.河北人 B.山西人 C.新疆人 D.山东人 5.下图民居主要分布在黄土高原地区的是（） 6.外出旅游的小华，拍摄了很多地貌景观，四幅作品中不是在黄土高原拍摄的是（） 7.关于世界最大的黄土堆积区的成因，目前支持率最高的是（） A.流水作用 B.风力作用 C.冰川作用 D.地壳运动 8、黄土高原千沟万壑的现象是（） A.人类耕作形成的 B.战争破坏造成的 C.流水侵蚀形成的 D.风力作用形成的 9、不是黄土高原主要地貌的有（ ） A、黄土坡 B、黄土塬 C、黄土峁 D、黄土梁 10、黄土高原黄土物质是由__________作用形成的。 11、简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。
《黄土高原》课后反思 《黄土高原》一课结束后，虽然已经完成了教学任务，但总认为还有一些东西要反思。在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，值得思考。 一、要发挥学科优势，调动学生的学习积极性在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：本课我展示给学生的图片中有黄土高原的风景图，还有油画等，激发学生的求知欲望。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画,在教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。要充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在本课中采用对比实验，即完成了教学任务，突破了难点，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 三、要加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。 四、不足之处 (1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。 (2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。
教学目标
1、运用地图说出黄土高原的范围，评价其“过渡地带”的地理位置。
2、知道黄土高原是世界上最大的黄土分布地区；识别主要的黄土类型。
3、运用地图和其他资料，分析说明黄土高原水土流失的原因、后果及其治理措施。
重点：
分析黄土高原水土流失的原因、后果。
难点：
1、评价黄土高原“过渡地带”的地理位置。
2、分析黄土高原水土流失的原因。
教法：传授法、启发式、对比、读图分析等。
教具：课件课型：新授
教学流程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新授知识一．全球最大的黄土区 1、黄土高原的位置、范围 2、黄土高原位置的过渡性 3、黄土高原的地貌特征 4、黄土高原的形成 5、小结 1、上课前播放黄土高原的相关视频。 2、用课件展示黄土高原地区的相关地貌、人物等图片。 3、板书题目。 1、课件展示黄土高原的范围图，（图中用黄色标出）。 2、指导学生读图自学、合作学习完成以下任务： （1）、找出太行山、秦岭、乌鞘岭、长城。 （2）、找出黄土高原所跨的省级行政区域。 3、提问等形式检查学生自学、合作学习的效果。 （1）、用课件出示我国四大地理区域图和地形地势图。 （2）、用课件出示黄土高原所跨省级行政区域图。 1、承转：知道了黄土高原的位置，下面探究黄土高原全国位置中的过渡性特点。 2、用课件出示中国地形、400 毫米等降水量线分布图、种植业区与牧区分布图。 3、指导学生读图合作探究黄土高原在地形、降水、农牧业等方面的过渡性。 4、提问学生说出过渡性有哪些。 1、承转：出示油画《父亲》，让学生观察人物的面部特征并说一说此画取材于哪里，那里的地貌特征如何。 2、用课件出示黄土高原的四类地貌类型图，让学生观察，并说说不同之处。 1、承转：给学生黄土高原的面积材料，问：黄土高原是世界上最大黄土堆积区，这儿的黄土是如何形成的？ 2、探究活动： 黄土的形成 （1）、用课件展示“黄土高原形成过程意示图”。 （2）、指导学生观察并思考合作探究。 （3）、形成探究结论。指导学生小结以上学习知识，并板书 生观看、思考 生读图 自主学习或合作学习 生回答 生答出所跨主要的省级行政区域名称。 生读图 合作学习 探究 生答 生说出面部特征读图，对比，说不同点 生观察 合作学习、探索回答 师的提问。 生小结 引发学生好奇心，激发学习的兴趣给学生自主合作学习的空间与时间。 有利于培养学生的自学能力，以及合作学习的好品质 用画来激发学生的学习兴趣。 能培养学生的科学的探索新知品质，合作学习的习惯。
二、水土流失严重 1、黄土高原水土流失的主要原因 （1）自然原因 （2）人为原因 2、黄土高原水土流失造成的影响 承转：设疑提问：黄土高原表貌支离破碎，千沟万壑，是如何形成的？ 1、活动：对比实验：分别从植被疏密、降水强度、坡度大小三个方面对比，让学生实验。讨论：水土流失与哪些因素有关，并得出实验结论。 2、出示延安气温年变化曲线图与各月降水量柱状图，指导学生学习降水强度对水土流失的关系。出示人为的造成水土流失原因图片，让学生说出与哪些人为有关？ 承转：黄土高原水土流失这么严重能造成什么影响？ 1、用课件展示黄土高原水土流失导致土壤肥力下降有关图片，并结合图片讨论，会产生的后果是什么。 看图对比 合作探讨 生回答出来延安哪个月份降水集中，强度大。 生看图说出来即可 读图 同位间讨论，合作学习。 合作学习、讨论分析 采用对比的方法，使学生的学习容易。 培养学生用图学习的好习惯，学会用图，以及合作学习的能力
3、小结 三、当堂达标测试四、总结 本课构建知识体系 2、出示泥沙翻滚的黄河图，及黄河下游的“地上悬河”图，讨论水土流失产生的另一种后果。指导学生小结以上学习知识，并板书。 1、用课件出示题目 2、检查学生完成情况。板书 生小结 学生独立完成
当堂达标测试 1.图中阴影部分所示的地形区是（） A.华北平原 B.内蒙古高原 C.四川盆地 D.黄土高原 2.关于该区域（阴影部分）地貌特征的叙述，正确的是（） A.地表破碎，千沟万壑 B.地形平坦，一望无际 C.河网密布，绿洲点点 D.沙漠广布，植被稀少 3.图中数字与对应的山脉名称正确的是（） A.①-大兴安岭 B.②-天山C. ③-乌鞘岭 D.④-南岭 “我家住在黄土高坡，日头从坡上走过，照着我的窑洞，晒着我的胳膊，还有我的牛跟着我......”根据歌词，回答 4、5题。 4.下列哪一省区的人们对歌词感触最深（） A.河北人 B.山西人 C.新疆人 D.山东人 5.下图民居主要分布在黄土高原地区的是（） 6.外出旅游的小华，拍摄了很多地貌景观，四幅作品中不是在黄土高原拍摄的是（） 7.关于世界最大的黄土堆积区的成因，目前支持率最高的是（） A.流水作用 B.风力作用 C.冰川作用 D.地壳运动 8、黄土高原千沟万壑的现象是（） A.人类耕作形成的 B.战争破坏造成的 C.流水侵蚀形成的 D.风力作用形成的 9、不是黄土高原主要地貌的有（ ） A、黄土坡 B、黄土塬 C、黄土峁 D、黄土梁 10、黄土高原黄土物质是由__________作用形成的。 11、简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。
《黄土高原》课后反思 《黄土高原》一课结束后，虽然已经完成了教学任务，但总认为还有一些东西要反思。在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，值得思考。 一、要发挥学科优势，调动学生的学习积极性在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：本课我展示给学生的图片中有黄土高原的风景图，还有油画等，激发学生的求知欲望。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画,在教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。要充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在本课中采用对比实验，即完成了教学任务，突破了难点，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 三、要加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。 四、不足之处 (1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。 (2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。