Module 8 Story time>>Unit 2 Goldilocks hurried out of the house.

《会诊你的课堂，提高从教能力》－青年教师教学一课三改 张 海
教学设计
Module 8 Story time
Unit 2 The Goldilocks hurried out of the house (2nd)
一、教材分析
本模块的主要内容是关于描述过去动作的一般过去时态。而本单元的内容主要是寓言原作的核心内容,简要续写了金凤花在小房子里吃过饭之后的一系列行动。“寓言故事”这一本单元的主题是常出现的英语话题之一。本课重点在于描述事情发展经过。难点在于用规则动词的过去式复述故事。而本单元又是侧重阅读理解并写作输出的单元，其重要性显而易见。
二、学情分析
经过第一课时的学习,学生已经对《金凤花姑娘和三只熊》这一故事有了初步的了解。因此他们在理解故事内容方面没有大碍。然而,对于用规则动词的过去式复述故事经过，学生很容易忽略一般过去时的应用。因此，教师要在教学中加强指导，强调动词过去式的运用。其次，应注重学生英语叙事能力的提升，鼓励学生在讲故事的时候灵活使用连词。 另外，教师应紧紧围绕“寓言故事”这一话题，引导学生积极参与到教学中，发挥主体作用，在实践中提升综合运用能力。
三、教学目标分析
《英语课程标准（2011）》中对于各个方面设置了分级目标，对于七年级学生来讲，要达到三级标准。依据这一标准，我制定如下目标。
1. 知识目标
1.1 话题：寓言故事
1.2 功能：按时间顺续描述故事发生的经过。如，First, she tried the big… . Then she tried the
middle… .
1.3 词汇
a. 熟练掌握下列词汇和短语
名词: piece
动词: cry, jump, return
形容词: asleep
介词: without
副词及短语：next，then，at first
b. 掌握如下词语的含义: shout, point
1.4 语法：正确使用规则动词的一般过去时。如,wanted, tried等.
2. 技能目标
2.1 读：能正确复述《金凤花姑娘和三只熊》这一故事，包括其中的主要人物和事件
以及情节的先后顺序。
2.2 写：能用一些规则动词的过去式对故事情节进行描述。
3. 情感态度
通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。
4. 教学重点
复述文章信息并进行迁移。
5. 教学难点
本课难点在于用规则动词的过去式复述故事经过。
6. 教学资源与工具设计
教材，多媒体, PPT课件, 点读笔
7. 教学方法
利用故事中的语境帮助学生感知、体会、理解英语中一般过去时的意义，在此基础上归纳语法规则，使学生对英语中的一般过去时这一重要语法现象达到初步的认识。
8. 学习方法
注意从他人的复述和演示中汲取知识。学会在讲故事的时候灵活使用连词。课后试着续写童话故事，加强对教材内容的理解与掌握。
四、教学过程分析
教学设计
I. Revision（5’）
Step 1
［操作方式］: 向学生展示与上节课文章内容对应的图片，并让学生回顾并表述出图片的内容。给出答案，学生跟读。
T: last class we have learned about the story named “Goldilocks and three bears”. Now who would like to describe it according to the pictures.
［设计意图］: 本活动旨在让学生通过图片回顾文章内容，快速唤起学生对于文章内容的记忆。另外，带出了规则动词一般过去式的复习。为后面的活动5填空和复述做铺垫。
II. listening and retelling (2’+8’)
Step 2 Listening, Reading loudly and retelling.
［操作方式］: 播放课文录音，学生仔细听录音。然后，展示关键词，学生试着分段复述课文。
T: You know the content of the story. But if you want to tell a story well you should read it fluently and emotionally. First, listen to the audio. Then try to retell the story according the key words.
［设计意图］: 精听录音能再次够矫正学生发音上的错误，同时再次回顾理解课文。然后，学生通过复述文章为下一环节的输出做准备。给出关键词是为了适当降低难度，让更多不同层次的学生参与到复述中。
III. Expressing (5’)
Step 3
［操作方式］: 学生两人一组阅读句子，向同伴讲出共发生了几个动作，并说出这些动作发生的先后顺序。教师找学生解释是如何知道它们发生的先后顺序的。请学生关注这些表达先后顺序的词，并解释这些词所起的作用。然后学生独立按照提示写句子。全班核对答案。
T: Just now you could describe the picture one by one. But if you want to tell a story well you should connect these sentences. I mean you can use the conjunctions, such as first,next,etc. Now read the three sentences and try to explain how do you know the order of them. Secondly, write some new sentences. Use first, next/then and finally.
［设计意图］: 这部分与前面的“reading”部分紧密相连，旨在让学生学会运用一些表达先后顺序的词来描述事情发生的经过或讲故事。
IV. Writing and testing(18’+2’)
Step 4
［操作方式］: 1.观看《精卫填海》这一寓言故事的视频资料。2.学生多人一组活动，就每一幅图说出尽可能多的词、短语句子，发表自己看法。3.教师请每组选出一位代表向全班介绍其中一幅图。4.学生独立写出故事。5.教师点名朗读文段。让听懂展示的学生通过举手，来对汇报同学的作品进行打分。对于未上台展示的学生作品，由小组长进行打分。
T: We have learned the story named “Goldilocks and three bears”. I prepared another story for you. Do you want to try something new Watch the video and look at the pictures, then describe them. Then write the sentences down.
［设计意图］:本活动是一个语言输出能力训练，旨在通过一个段落的写作，综合复习并运用本模块所学过的内容——讲故事的语言、动词的过去式、表示先后顺序的词等。通过举手来对汇报同学进行打分，是对汇报同学的很好的评价方式，也调动其他学生积极进行倾听。小组长对本组其他成员作品进行打分，实现对全体学生的检测。
Step 5
［操作方式］: 和学生分享老师对于“阅读”的意义的解读。
T: Books are our good friends. By reading books we can learn a lot and it can make our life colourful. For you, reading English fairy tales not only can make you learn western culture but also can enrich your imagination. So try to read books everyday. You will become knowledgeable.
［设计意图］: 为了鼓励学生乐于去读书,教师具体鼓励他们去读英文寓言。这也是德育目标的一部分。
Step 6 Homework
［操作方式］:布置作业。
A: 改进自己所写故事。
B: 抄写课文并翻译成汉语。
［设计意图］: 该项作业用于巩固学生本课所学。让学生改进他们自己的作品，能够更好提升学生的兴趣进行写作。为的是更好的了解学生是否实现了本课的学习目标。分层布置作业，体现以学生为主体的教学理念，让每个学生在本课后都有不同程度的提高。
板书设计
Module 8 Unit 2 The Goldilocks hurried out of the house (2nd)
Key structures: and，so, but, because, first, next, and then, finally
Line: Who/where/when/how/what/happened