4.1《光的直线传播》 说课课件 2022-2023学年人教版八年级物理上册(共32张PPT)

(共32张PPT)
目
标
知识与技能
情感态度与价值观
过程与方法
1、通过观察、实验等活动,培养学生尊重客观事实的科
学态度。
2、通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识。
3、培养学生将物理学应用于日常生活、工程实践、和社会发展的能力。
1、知道光源,会判断哪些物体是光源,哪些物体不是光源。
2、知道光的传播特点,会根据光的直线传播解释生活中
的有关现象。
3、记住光在真空中的传播速度。
1、观察光在空气和水中传播的实验现象,了解实验
是研究物理问题的重要方法。
2、阅读“科学世界--我们看到了古老的光”内容,
了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。
光 源
光源：
常见光源
能够发光的物体
光 源
光源的分类
自然光源
人造光源
你在生活中看到过光束它是直的还是弯曲的？
光的直线传播
生活现象说明
光在空气中是沿直线传播的
想一想：光还可以在哪里传播？是怎样传播呢？
光的直线传播
演示实验
通过实验我们发现：
光在水中和玻璃中是_____传播的。
光在不均匀介质中传播
沿直线
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。这样的直线叫光线。
光的直线传播
应用
激光准直
排队成直线
光的直线传播
光沿直线传播形成的现象
影子的形成：光在沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在光达不到的区域形成影子。包括手影、皮影戏。
光的直线传播
光沿直线传播形成的现象
日食
月食
你能总结光的直线传播在日常生活中的应用及现象吗？
光的直线传播
激光
准直
站直
线队
瞄准射击
日食月食
小孔成像
坐井观天
手影皮影
光的传播速度
打雷和闪电在远处同时发生，我们总是先看到闪电后听到雷声
这表明：光比声音传播的快
光不仅可以在空气、水中传播，还可以在真空中传播。光在真空中的传播速度约为 :c = 3×108m/s= 3×105km/s，这是宇宙间最快的速度。
光在空气中的速度接近c，如果一个飞人以光速c绕地球运行,在1s的时间内，能绕地球运行7.5圈
光在玻璃中的速度约
为 c
光在水中的速度约 c
光的传播速度
我们看到古老的光
阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：
①“光年”是什么物理量的单位？
②牛郎星和织女星的距离是多少km
③牛郎和织女能每年相会一次吗？
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”
随堂练习
1、下列属于光源的有___
太阳、月亮、萤火虫、水母、电视机、火把、电影幕布、钻石
2、光在同种均匀介质中沿___传播。
3、小波在湖边游玩时，看到茂密的树下有许多圆形光斑，仔细一看是太阳的“像”，这是光的______而形成的。
4、战国时期，《墨经》中记载了影子的形成、平面镜的反射等光学问题．图中的光学现象与影子的形成原理相同的是
A. 湖中倒影 B. 日食现象
C. 海市蜃楼 D. 雨后彩虹
定义：能够发光的物体
人造光源：电灯、火把、焰火等
自然光源：太阳、萤火虫、水母等
３.光速：c = 3×108m/s= 3×105km/s
现象：影子、日食与月食，小孔成像等
应用：排队对齐、激光准直
２.光在同种均匀介质中沿直线传播
知识小结
分类：
１.光源
基础知识作业
动手动脑学物理：1-2，导学方案自我检查1-4，导学方案课标导练1-3。
能力提升作业
导学方案课标导练：4-6。
拓展延伸作业
导学方案实践延伸：1、2。
课后作业
《光的直线传播》教学阐述
教材解析
学情分析
教学过程设计
反思与评价
目标与重难点
基本理念
方法与策略
1
2
3
4
5
6
7
阐述内容
《光的直线传播》是人教版八年级物理上册第四章第一节的内容，学生在生活上对光有一定了解的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习光的反射和光的折射等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着重要作用。
一、教材解析
二、学情分析
本节课学生刚接触光学，但生活中对光的感性认识较为丰富，只是欠缺从物理视角对光的理解，没有形成物理观念。所以我在教学中抓住这种特点，由日常现象导入新课，以激发学生的探究兴趣。教学内容也紧密联系生活，所以学生学习的热情是高涨的，教学效果也应该是可以达成的。
知道光源的概念，会判断光源，知道光的传播特点，并能解释相关现象，知道光的传播速度。
观察光在不同介质中的传播现象，了解实验是研究物理的重要方法，阅读“科学世界”内容,了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。
培养学生将物理学应用于日常生活、工程实践、和社会发展的能力。
光源、光的直线传播、光速
光的直线传播应用及现象的解释
三、教学目标和重难点
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学难点
教学重点
四、教学过程设计
导入新课
1
2
探究新知
3
随堂练习
4
小结、作业
依据本节课特点，我应用自主学习、科学探究、实例演示、讲授、讨论等多种形式的教学方法，以提高课堂效率，激发学生的求知欲望，同时也充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生们在参与过程中自主学习，获得知识，培养了学生的创新意识和创新技能，发展了学生的核心素养。
五、方法与策略
本节课从简单的日常生活现象开始，引导学生提出“光来自哪里””如何传播”等问题,通过自主学习进而从物理视角定义光源，并进行科学探究得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。此过程注重了2022《课程标准》所要求的“注重科学探究，倡导教学方式多元化”以及“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
六、基本理念
七、反思与评价
作为一节参评课，我在各个环节做了充分的准备，但事无巨细，总感觉有些环节还可以处理的更好。比如：
导入新课是不是有更好的方法？重点是否够突出？难点把握是否到位？
百尺竿头更进一步！在今后的教学中希望通过自己的努力，可以做的更好！
谢谢您的聆听！
谢谢您的聆听！
四、教学过程设计
四、教学过程设计
四、教学过程设计
四、教学过程设计