第六单元《课外古诗词诵读：卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计

第六单元《课外古诗词诵读-卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计
教学目标
1.有韵味的朗诵诗歌，理解词的大意。
2.赏析意象，体会作者的思想感情。
3.拓展延伸，感受词人形象。
教学重难点：对学生进行美育教育和古典人文教育
课堂教学流程
一、导入新课
你最喜欢的中国文人是：（学生畅谈，以苏轼居多。）
二、作者情况
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。诗：清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词：开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；文：散文大家，“唐宋八大家”之一书法：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；绘画：《枯木怪石图》拍出了 4.6 亿的高价，创出了当时中国古画的第一高价。
三、解析题目
卜算子是词牌名决定了诗的形式。黄州定慧院寓居作的意思是苏轼借住在偏僻黄州定慧院的破房子里。四、写作背景乌台诗案：元丰二年（1079 年），苏轼因与时任宰相王安石政见不合，于是申请外任。在任职上，苏轼看到了新法执行过程中的诸多流弊，于是便写诗进行批评和讽谏，因而激怒新党，被构陷成罪，囚捕至京，在暗无天日的监牢，被严刑拷打一百三十天。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。此事牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。
苏轼经过上至太皇太后下至黎民百姓，甚至是政见不合的王安石的多方营救，有幸免于一死被贬为黄州团练副使。苏轼的黄州团练副使，名义上是个官职实际上没有任何实权和俸禄。苏轼相当是流放罪犯又换了个地方被看管。
四、材料拓展：
他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来。他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈。出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北，抵黄州。萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有。他闭上眼睛摇了摇头。
----（余秋雨《苏东坡突围》）
分析苏轼心理：
我刚从监狱里被放出来，就像是一只惊弓之鸟。我很害怕自己又说错什么话又被关到监狱里去。我不能吟诗作词，也不能给朋友写信，甚至写了也没有回信。我已经连累了那么多朋友，还有一些朋友甚至背叛出卖了我，我还能相信谁呢？我无事可做，无友可会，甚至连酒都不敢喝，我能做的，就只是闷头大睡，一觉睡到傍晚，然后趁着夜色出门散会步。
五、朗诵诗词，谈谈词意
1、读出韵味：读准字音，读出节奏，读出感情。
卜算子·黄州/定慧院/寓居/作
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
2、学生结合课下注释，小组合作翻译词意。
一弯残月高挂在枝叶稀疏的梧桐树上，深夜人声已静。有谁见到幽居人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
六、赏析意象，体会感情
1、全词共有哪些意象？这些意象分别有哪些特点、带有什么感情？营造了怎样的氛围？
2、结合下片词句，说说幽人与孤鸿这两个意象有哪些共同的处境、心理、志趣？
此篇是词人被贬居黄州后的抒怀之作。词借咏孤雁夜飞抒写政治失意的孤寂忧愤之情，表现词人不同流俗清高自守的品格。
上片写词人独居定惠院的寂寞冷清。“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造出一幅夜深人静的画面：半轮残月高高地挂在梧桐树梢，漏壶已尽，夜已深，四周一片寂静。在这样孤寂的夜里，“谁见幽人独往来”，谁能看见那幽居人独自往来呢 他隐约出没，就像那“缥缈孤鸿影”。词人以寥寥笔墨，即将一个独来独往、心思缜密的“幽人”形象描出来。末二句虚实相间，先写“幽人”独自走来，后将人、鸟形象对应、嫁接，极富象征意味，又以诗意之美强化了“幽人”的超凡脱俗。“缺”、“ 疏”、“断”几字写尽幽独凄清的心境，为上片罩上悲凉的气氛。
下片承接上文，专写孤鸿，借孤鸿寄托自己满腹怨恨而又不愿攀龙附凤的情怀。“惊起却回头”一语双关，既可言说孤鸿被惊起而回头，也可言说“幽人”猛回头。而下句“有恨无人省”也是两层意思，一层为孤鸿因无故被惊起，故心怀怨恨，无人理解。另一层意思为词人所思，言自己被贬谪黄州时的孤寂处境。“拣尽寒枝不肯，寂寞沙洲冷”写孤鸿选求栖息处的情景，宁愿在沙洲忍受寂寞凄冷，也不愿栖息高枝。此处，词人运用象征的手法表现了自己高洁自许、不愿随波逐流的心境。“惊”、“恨”、“寒”、“寂寞”、“冷”等词眼写出词人在患难之中“忧谗畏讥”的情绪。
全词写景兴怀、托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇冷峻，为词中名篇。黄了翁《蓼园词选》评为“超诣神品”。黄庭坚《山谷题跋》说此词“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有数万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此”。
七、拓展延伸，理解苏轼形象
1、记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2、念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
3、定风波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。总结苏轼的心理变化：在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但他很快从中逃离出来。毕竟他是一个洒脱旷达的人。面对人生的困境，他没有颓废，没有逃避，而是以一种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了生活，战胜了自我。所以，我们才看到，黄州时期的苏轼是一个无畏风雨、笑看坎坷的潇洒之人，是一个超然物外、随遇而安的旷达之人。
4、名人眼中的苏轼
“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑......苏东坡有魅力。正如女人的风情，花朵的美丽与芬芳，容易感受，却很难说出其中的成份。”
——林语堂《苏东坡传 序》
5、学生畅谈：我心中的苏轼是：
八、达标预测
1 、大词人苏轼初到黄州，定居定慧院中，作《卜算子·黄州定慧院寓居作，以“_____________，_____________。”表现自己心境的孤独和志趣的高洁。
2 、诗以言志，歌以咏怀。苏轼被贬黄州，于是在《卜算子·黄州定慧院寓居作）中借“______________，__________，”表现自己孤独的心境和高洁的志趣。
3、在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“，____________”营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。
九、课后反思
《卜算子·黄州定慧院寓居作》苏轼在诗：
清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词：开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；
文：散文大家，“唐宋八大家”之一；
书法：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；
绘画：《枯木怪石图》拍出了 4.6亿的高价，创出了当时中国古画的第一高。
苏轼堪称中国文人的天花板。他前半生都活在掌声里的文坛顶流，一下子成了满身脏水，连朋友都怕被连累阶下之囚。苏轼被贬到黄州，只有官职没有实权和俸禄。在黄州，他借住在定慧院人生一下子就选陷入了一种困顿和迷茫。学生在材料的阅读中能理解苏轼的痛苦与孤独。学生朗诵理解诗词大意时积极主动用展示分享了自己的理解。
不足之处:我应该最大限度的调动学生的积极性，让学生在录课中不那么拘谨。我应该更加完美地利用好课堂生成资源，在课堂中碰撞出火花。我教学过程还缺乏淡定，有一定的口误。如果有下次，我会让教学少点遗憾。