部编版五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》《题临安邸》任务型教学设计（表格式）

第四单元《示儿》《题临安邸》教学设计
【学习目标】
1.借助资料，理解古诗内容，体会诗人情感。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
3.拓展诗词，激发爱国主义情感，内化爱国之情。
【学习过程】
一、构划学习任务群 创设任务情境
1.明确单元学习任务群，对应本课子任务
亲爱的同学们，我们年级即将组织“我的中国心”爱国人物故事展播会，我们即将学习的第四单元将为我们提供助力（展示学习任务群），老师对课文材料进行了重组整合，我们将通过学习完成对应任务，这两节课，我们将走近诗词，感受壮阔爱国情。
2.溯源最早爱国诗，引入课题
吟诵方式展示我国最早的爱国诗《秦风·无衣》，引出《示儿》《题临安邸》。
师：这首诗选自《诗经》，是我国最早的爱国诗，在这首诗中我们感受到秦军对敌人的同仇敌忾，像这样的爱国诗在我国历史上还有很多，今天我们一起来学习两首。
二、检查预习 通读释题
1.释题解惑
请学生结合注释思考诗题中透露了什么信息。
明确：《示儿》是写给儿子看的，是作者临终前写的，也就是一封遗书。
《题临安邸》 题：写 临安：南宋都城 邸：旅店 写在临安的旅店上的诗，是一首题壁诗。
2.检查朗读
三、互文学习 感受诗情
（一）借助资料“悲”之根源
1.理解诗意，明确“悲”情
都说《示儿》明白如话，那么陆游在第一句中对孩子说了什么。
学生说诗句意思，引导学生理解陆游作为行将就木的老人，已经将一切看空，但是他的心情确是“悲”，只因为祖国没有统一。
2.结合资料,“悲”之根源
为何陆游如此牵挂这件事，为什么他如此之悲呢？
学生按照老师课下布置的主题，分组汇报自己查找的资料。教师相应展示资料做补充总结。
资料一 靖康之耻
这段历史又被称为靖康之难，但是更多人称它为靖康之耻。
资料二 两宋版图对比
学生谈发现。
预设：国土被金国侵占大半，汴州沦陷
资料三 清明上河图汴京的安定繁华和汴京被攻陷后的悲惨对比。
师：同学们请看上面这幅图片，你观察到了什么？
预设：
1.人们衣不蔽体，骨瘦如柴 。
2.图片上有很多尸体。
3.看到有孩子抱着大人哭。
师：如果这幅图片能发出声音，我们有会听到什么？
预设：婴孩的啼哭；老人的呻吟；百姓的哀嚎求救。
总结：哀鸿遍野，百姓们流离失所。国将不国，何以为家啊？
小组讨论：结合上面的资料，说一说陆游“悲”的是什么。
预设：陆游悲伤的是北宋灭亡，国家被侵占，人民流离失所，更悲的是国家遭此磨难，南宋朝廷不去收复失地，而在花天酒地。
3.教师总结结合材料体会诗句情感的方法。
筛选：筛选与诗词主题背景相关的材料
理解：理解材料内容
联结：联结诗句，感受情感
4.“悲”之深意 朗读体会
这“悲”是悲伤，也是悲哀、悲痛、悲愤。
朗读体会。
（二）结合生平 盼望一生
1.理解诗意 盼望不止
有生之年看不到国家统一，但他仍旧怀有希望，他还在盼望。他在嘱咐孩子什么呢？
预设：南宋朝廷统一祖国的那一天，别忘了在家祭的时候把这一好消息告诉我。
2.爱国诗句 爱国之情
(1)出示陆游各时期爱国诗句，激发情感。
王师北定中原是他临终的心愿，更是他一辈子的心愿。
当朝廷向金求和，陆游想要报国无门，他说：
夜视太白收光芒，报国欲死无战场！——《陇头水》
陆游一年一年老去，但是他报国之志仍在，他说：
壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——《书愤》
又过了几年，陆游已经是70余岁的老人了。他知道，自己的日子可能不多了。这年秋天，他说，自己这一辈子唯一的憾事，是死前看不到祖国统一：
砥柱河流仙掌日，死前恨不见中原。——《太息》
(2)顺势朗读《示儿》 体会情感。
这一年，陆游垂垂老矣，他在病榻上写下自己的遗书——《示儿》，他将自己的一生之悲，一生之盼都凝结在其中，请你代替陆游读一读吧！
(3)总结陆游一生对祖国统一的牵挂。
是啊！其实，何止是这几句啊！在陆游这一生创作的九千多首诗里——
言恢复者十之五六。 ——赵翼《瓯北诗话》
著名文学研究家、作家钱锺书先生这样说——
爱国的情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅画马，碰到几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心事，血液沸腾起来……——钱锺书《宋诗选注》
（三）对比感受 王师之“醉”
陆游一辈子的愿望就是王师北定中原，那么，“王师”在干什么呢？我们一起看。（出示《题临安邸》）
1.默读理解 权贵所为
预设：王师在唱歌跳舞 饮酒作乐
2.醉之沉醉 享乐之风
通过这一个“醉”字，你仿佛能看到什么？
预设：我能看到他们每天饮酒，不思进取，过着奢靡的生活
这“醉”是权贵们的醉生梦死，纸醉金迷。是一个人过这种生活吗？（不是，是一群人），这已经形成了一种风气，这是享乐之风，也就是诗中说的暖风。
这时候的他们还记得身在水深火热的百姓吗，不，它们“直把杭州作汴州”。
3.朗读质问 感受悲愤
这边的百姓生不如死，那边杭州的歌舞奏起，我们不禁要问——“西湖歌舞几时休？”
我们要为那些无数盼望“王师北定中原”的爱国人士问一问——“西湖歌舞几时休？”
我们要指着这些醉生梦死的权贵们问一问——“西湖歌舞几时休？”
四、异同对比 朗读体会
一个字概括《题临安邸》的情感。（预设：愤）
无论是陆游的“悲”或者林升的“愤”，都出自于他们的——爱国之情，请学生任选一首诗朗读。
五、繁盛宋朝 爱国诗词
在宋朝像陆游和林升这样的爱国文人还有很多，他们写下了诗词表达自己的赤子之心。
引入李清照、岳飞、文天祥的诗词。
六、构化整体 加强整合
与开篇第一首爱国诗相应，出示课本中收录的最后一个封建王朝——清代，诗人龚自珍的《己亥杂诗》，布置搜集其他朝代的爱国诗词，深入任务驱动。
请同学们预习《己亥杂诗》并搜集其他朝代的爱国诗，下节课我们将学习这首诗，并组织“爱国诗词大赛”，再次在诗词中感受“浩瀚五千年，壮阔爱国情”。