8 彩色的梦 （第二课时教案）

《彩色的梦》教学设计
【所需课时】1课时
【课标要求及分析】
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。儿童诗适合诵读、与儿童生活接近、语言简单却精确、比较雅致富于情趣。
现代儿童诗诗人王宜振说:“用优秀的儿童诗歌 ,去浸润充盈儿童的心灵,帮助他们完善人格塑造,培养性情,养成审美趣味。”这段话揭示了儿童诗教育的意义。也就是说： 儿童诗教育最根本的任务是儿童心灵的塑造,引导儿童与儿童诗进行灵魂的碰撞、唤醒、激发儿童沉睡的心灵,促进儿童的个性发展。以诗性育童心,就是抓住儿童诗的本质属性来培育儿童的心灵,使之成为有灵魂、有追求的精神世界。
所以儿童诗教学要以“诵读审美”为重心的诗教；要以“理解交流”为重心的诗教；以“拓展写作”为重心的诗教。
低年级儿童诗歌写作教学有着非常巨大的发展空间。相信随着教育科研与实践活动的展开，在小学语文教育界，儿童诗歌将会逐渐成为写作教学的重要方法和启蒙途径。
【教材及学情分析】
教材内容分析： 这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
学情分析：著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。
【教学建议】
引导学生通过自主独立的读，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，让学生边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。【学习目标】
【知识与技能】
1．朗读课文，边读边想象，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
2．展开想象，仿照课文第二、三小节，把自己想画的内容写下来。
【过程与方法】
引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【情感、态度价值观】
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学重难点分析】
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
2.朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。
教学难点：1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
第二课时
一 音乐激趣，感知诗意。
（1）师: 同学们，正式上课之前我们一起来听一首歌吧！（师播放音乐）
（2）师：正如刚刚歌曲里唱的一样，我有一个彩色的梦，彩色的梦里有绿绿的草原和七彩的的花朵，这一定是一个五彩缤纷的梦。那彩色的小铅笔又给我们描绘了怎样的梦呢？这节课我们接着来学习《彩色的梦》，一起来感受感受梦境的神奇与美好。
（3）师板书课题《彩色的梦》。
（4）师：诗的开头写“我有一大把彩色的梦”，梦怎么用“把”来计算呢？请你来说。
预设1：“把“用起来更加的生动形象。（师评价：嗯，有点道理！）
预设2：“把”这个字读起来更顺口。（师评价：那你来读一读这句话！）
预设3：是不是作者的梦很多呢？所以用“把”。（师评价：你好像走进了作者的心里，这个“把”字确实体现了作者的梦很多很多。）
预设4：我觉得“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。很多只彩色铅笔，要用数量词“把”。（师评价：真棒，你说的更具体了！）
（师过度）：同学们，你们说的都有道理。那么，课文具体描写了哪些梦境呢？让我们看看课文是怎么写的？
二、想象画面，呈现梦境。
（一）学习第2、3小节，感受神奇美妙
1.感受变化。
（出示课件：自由朗读课文第2-3小节，边读边想象，彩色的铅笔给我们描绘了怎样的画面？）
（1）师：请同学们自由朗读课文第2-3小节，边读边想象，彩色的铅笔给我们描绘了怎样的画面，用你自己的话说一说。
（2）师：谁来勇敢的读一读第2和第3小节？
（生1读完师点评：表扬你，声音洪亮、吐字清晰，要是你能读得再慢一点就更好了）
（3）师：谁再来读一读？谁想试一试？
（生2读完师点评：从你的朗读中，老师仿佛也看到了这美丽的画面。）
（4）师：那你能用自己的话说一说，彩色的铅笔给我们描绘了怎样的画面呢？
（小组合作读，并讨论出结果来。）
（5）师：哪个小组想和大家分享一下你们讨论出的结果？
（师过度）：你们这一组看着特别有信心，那请你们小组派代表来展示。
预设1：请同学们跟我看第二小节，脚尖滑过的地方……蓝得透明，我好像看到彩色的小铅笔走啊走，笔尖滑过的地方发生了神奇的变化，我好像看到了草坪、野花和蓝天。
（师过度）：真是个会观察的孩子，其他同学有补充吗？
预设2：我想绿色的小铅笔，滑过的地方，草坪就变绿了！红色的小铅笔，滑过的地方，花朵就变红了！蓝色的小铅笔滑过的地方，天空就变蓝啦！
（师过度）：你可真是会想象，同学们请看大屏幕！师一边讲解一边播放PPT动画。——师：绿的草、红的花、蓝的天，彩色的小铅笔给我们描绘了多么鲜艳的画面！真美呀！你怎么读？
生1：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝-得-透-明！
（师点评：真是个小朗读家，从你的朗读中老师感受到一幅幅美丽的画面浮现在眼前。）
2.比较发现。
（1）师：不过，同学们你们发现这两段文字有什么不同吗？你眼前浮现了哪些画面？
预设1：多了大块、大朵、大片。
（师点评：你很会观察，那你觉得多了这些词语，你眼前仿佛看到了哪些画面？）
预设2：我好像看到了绿绿的草坪、红红的花儿、蓝蓝的天空，真美呀！
（师点评: 老师仿佛也感受到了这一片美丽的景色。其他同学还有补充吗？）
预设3：我仿佛看到了：小铅笔轻盈的踮起脚尖，走的又轻又快，它的脚尖轻轻一滑，大块的草坪就变成了绿色，再轻轻一划，大朵的野花、大片的天空，全都变了颜色，真是太神奇了！
（师点评：你的想象真是独特，把小铅笔都写活了！）
（2）师：同学们，大块、大朵、大片这样的词语，让我们仿佛也看到彩色的小铅笔在纸上轻盈舞蹈的样子！请同学们跟着老师来读一读吧！）
教师范读，学生跟读。
3.指导朗读。
（1）师：我们来看这个句子，它和其他句子可不一样哦！
课件出示：蓝——得——透——明
预设1：老师多了一些横线，这个叫、叫……不好意思老师，我忘记了。
（师点评：没关系，你先发了不同，你一会听听其他同学是怎么说的。谁有不同的答案？）
预设2：老师，我发现了这个句子里有破折号， “蓝——得——透——明”，所以我们在读的时候可以延长一下语气！
（师点评：给你点个赞，你掌握了破折号的朗读技巧。你能读一读吗？）
（师点评：蓝——得——透——明，这里读得有点快了，不过没关系，你看了下面这些图片，一定知道该怎么读了！）
（2）师：同学们你们看，有的时候天空是这样的，你看到了什么？
课件出示：2幅灰蒙蒙的天空图片。
预设1：老师我觉得这里的天空灰蒙蒙的，看着我的心情很不好，生活在这里的小朋友一定很渴望蓝蓝的天空吧！
预设2：我感觉空气中到处都是灰尘，估计小朋友在做游戏的时候，都会吸进灰尘，好替他们担心呀！
（3）师：是呀，灰蒙蒙的天空带给人的感觉很压抑，他们多渴望蓝蓝的天空呀！
（4）师：如果这里的小朋友看到了这样的天空，他们会发出怎样的赞叹声呢？
课件出示：2幅瓦蓝瓦蓝的天空图片。
预设1：天哪，这里的天空湛蓝湛蓝的，美极了！
预设2：我好喜欢这里的天空，好像被海水清洗过一样，蓝得发光！
预设3：这么好的天气，我好想和爸爸妈妈一起去郊游！
（师点评：从你们回答的语气中，老师感受到了你们见到湛蓝的天空时，那种手舞足蹈、兴奋、惊喜的心情。）
（5）师：在这样“蓝——得——透——明”的天空中，你仿佛看到了什么？
预设1：天空很蓝，很干净，万里无云。真是蓝——得——透——明！
预设2：这里的空气清新，天空湛蓝，像蓝宝石晶莹透亮，真是蓝——得——透——明！
预设3：我觉得这里的天空像蓝色的海水，蓝——得——透——明！
（6）师：我们全班同学一起来读：蓝——得——透——明！
（7）师：是呀，看到蓝得发光的天空，绿得发亮的草坪，红得似火的花朵，多么令人高兴呀，请同学们一边想象画面，一边朗读这美丽的梦吧！谁想试一试？
课件出示：脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝-得-透-明！
（生1朗读师点评：给你点赞，读得特别有感情。）
（生2朗读师点评：在破折号朗读这里，你读的松弛有度，老师仿佛也看到了那一望无际、蓝得透明的天空。）
（8）最后全班一起读。
4.仿说句子。
（1）师：这样一幅五彩缤纷的画面，不就是彩色的梦吗？同学们，现在拿起你的小铅笔，想象一下，它的小脚尖滑过的地方，还会发生怎样的变化呢？
课件出示图片：金黄的麦田、绿绿的草原、洁白的云朵、火红的太阳。
（生一边看图片，一边思考，口头创作一节小诗。）
预设1：脚尖滑过的地方，大片的麦田，黄了；大块的草原，绿了；大片的云朵，白了；大个的太阳，红了，红——得——似——火……
（师点评：你不仅会观察，也很会想象，真棒！）
课件出示图片：红红的太阳、紫色的葡萄、深绿色的湖水。
（生一边看图片，一边思考，口头创作一节小诗。）
预设1：脚尖滑过的地方，圆圆的太阳，红了；甜甜的葡萄，紫了；深深的湖水，绿了，绿——得——透——明！
（师点评：这两位表达的方式不一样，但却用诗一样的语言描绘了一幅美丽的画面！相信你们的想象力也能像他们一样精彩！）
5.读中想象。
（1）师：小铅笔染绿了草坪，点红了野花，吹蓝了天空，它继续向前滑动，它又去了哪？又给我们描绘了怎样的画面呢？
预设1：请同学们跟我看第三小节，这一次小铅笔滑向了葱郁的森林。
（师过度）：还有同学补充吗？描绘了怎样的画面呢？
预设2: 这一次它画了雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
（师点评：你可真细心，其他同学找到了吗？我们一起把这几个词语画下来。）
课件出示：雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。
（2）理解词语：葱郁。（课件出示：茂密的森林图片）
师：这一次小铅笔来到了葱郁的森林里，那葱郁的森林里是什么样子的呢？葱郁又是什么意思呢？我们来看一看这幅图，这就是葱郁的森林，葱郁就是树木青翠茂密的意思，满眼的绿色，所以有个词语叫----“郁郁葱葱”，那在这个葱郁的大森林里，小铅笔又给我们描绘了怎样的画面呢！
预设1:在观看插图的时候，我看到了森林里有很多葱郁的小雪松，雪松们之间像朋友们一样，手拉着手肩并着肩，非常亲密！
预设2：我仿佛看到了小雪松对小鸟说：“小鸟，你不仅舞姿美，你的歌声更是甜美动听，请留下来多唱几首歌吧！”
（3）师：小雪松和小鸟还有对话呢，多和谐呀！小鸟的歌声真动听！现在你就是挺拔的小雪松，再来读一读吧！（男生齐读）——课件出示：在葱郁的森林里，雪松门拉着手，请小鸟留下歌声。
现在你就是快乐的小鸟，再来读读吧！（女生齐读）——课件出示：在葱郁的森林里，雪松门拉着手，请小鸟留下歌声。
（4）师：多么欢乐热闹的场面啊，在这葱郁的森林里，小铅笔还给我们画了什么呢？
预设1：我好像看到了太阳像苹果一样又大又红，还结在烟囱上呢，多有趣啊！
课件出示：课文插图＋小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
（5）师：请你把这有趣的感觉送回文章中，再来读一读吧！（全班齐读）
（师点评：这里的又大又红，你们读出了欣喜的语气，老师仿佛也看到了又大又红的太阳，真棒！）
（6）师：这里多美啊！亲密的小雪松、快乐的小鸟、苹果般的太阳，多么和谐的画面啊！下面请同学们一边想象画面，一边做动作，再来读一读吧！
学生一边做动作，一边朗读，开心极了！
（师过渡）：看，彩色的小铅笔，给我们描绘一幅多么和谐的画面啊！
（二）学习第4小节，感悟美好。
（1）师：彩色的铅笔就像一个有魔法的精灵，（课件出示：森林和精灵飞舞的样子）所到之处到处五彩缤纷鸟雨花香，这群可爱的小精灵，他们又滑去了哪呢？请同学们默读第4小节，然后说说我的彩色梦境里，还有些什么？
课件相机出示：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
预设1：小笔尖，它还滑出了水果香、季节风、紫葡萄的叮咛，还有溪水。
（2）师：读到这儿说说你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
预设1:读到“水果香”我仿佛在一个大果园里，闻到了苹果的香味、水蜜桃的香味、还有西瓜的香味、满鼻子里都是水果的香味，我都想吃一吃果园里的水果。（课件出示：卡通水果乐园）
（师过度）：小铅笔给我们画了一个丰收的果园，果园里到处都是水果的香味，你闻到了吗？
预设2：我仿佛感受到了季节风，春天的风轻轻柔柔、夏天的风火辣辣、秋天的风凉飕飕、冬天的风呼呼吹。（课件出示：四个季节的风图片）
(师过度)：春风暖，夏风狂，秋风爽，冬风寒。小铅笔给我们描绘不同季节的风，你感受到了吗？
预设3：读到“紫葡萄的叮咛”我好像看到一大串一大串的紫葡萄，它们挨挨挤挤，好像在互相叮嘱对方，说悄悄话呢！同时，我还听到了溪水在森林间流动，发出悦耳动听的音乐交响曲。（课件出示：大串的紫葡萄＋流动的溪水）
（3）师：小铅笔画出的紫葡萄的叮咛，你听到了吗？溪水一路前行的脚步，你听到了吗？听了你们的描述，老师仿佛看到整个画面都动起来了，多么神奇的梦境，多么神奇的彩色小铅笔啊！难怪作者说它是大森林的精灵！同学们，现在你知道彩色的梦是什么了吗？
预设1：彩色的小铅笔。（师点评：还不够准确，你再想想哦！）
预设2：画出来的画。（师点评：谁画出来的画？）
预设3：小铅笔画出来的画。（师点评：对了，这就更完整了！）
（4）师：原来彩色的梦就是彩色小铅笔画出的一幅幅五彩缤纷、和谐共生、生动的画面啊！
课件出示：整首诗＋课文插图，配上音乐。
（5）师范读：请同学们闭上眼睛，让我们伴随着美妙的音乐，再来回味这多彩的画面吧！
（6）师：请同学们也跟随着音乐，一起来读一读！
三、延伸课外，仿写梦境。
（1）师：多么神奇的彩色铅笔，脚尖滑过的地方，就变得异常美妙。它拥有无穷的魔法，同学们，你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。也可以梦配画！
（学生仿写10分钟。）
（2）师：下面我们来看看同学们描绘的梦是什么样子的？
生1：春风吹过的地方，大片的梨花，开了；成群的燕子，飞了；活泼的鱼儿，游了，游——得——欢——快！
（师点评：我仿佛看到了春天万物复苏、生机勃勃的气息。）
生2：在宽阔的大海里，鱼儿们排着队，欢快地游来游去；调皮的小海豚，像跳水运动员一样，在海面上，跳来——跳去！
（师点评：我仿佛看到了一望无际的大海，小海豚跳跃的样子！）
（2）展示作品。
（找3个同学仿写的诗配画，然后集结成属于自己班级的诗《彩色的梦》）
师：当老师把同学们创作的小诗放在一起，你看，发生了神奇的变化，这是属于我们班同学们自己创作的《彩色的梦》，多么珍贵呀！
（师讲评）：在你们的诗配画里，这不仅仅是一支笔，更代表着奇特的想象，只要我们留心观察生活、热爱生活中的一点一滴，我们也一定可以从生活中创造属于自己的儿童诗！
四、升华情感，拓展梦境
同学们，我们也要向高洪波爷爷一样，用你们的笔展现出童年的那份快乐。老师给你推荐几本高洪波爷爷的儿童诗，课下同学们可以找来这些诗集读一读《四季风》、《小花朵的梦》、《大象法官》、《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你狐狸》。（课件出示：高洪波作品） 这节课我们就上到这里，同学们，再见！