人教版（2019）选择性必修第四册Unit 2 Iconic attractions Section C Using Language 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第四册Unit 2 Iconic attractions Section C Using Language 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-10-19 14:34:46 | ||
图片预览
内容文字预览
Unit 2 Iconic attractions
Section C Using Language
教学设计
科目：英语 课题：Section A Reading and thinking 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：指导学生阅读专栏文章，了解澳大利亚有代表性动物的特征和习性，学些语篇的写作手法
能力目标：指导学生写一篇我国有特色的动物进行描写
情感目标：学生联系实际，亲近自然，增强中国情怀
教学重难点
教学重点：运用学到的写作技巧完成写作任务
教学难点：鼓励学生采用形象生动的语言结构和修辞手法进行写作
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
学生活动：学生分组观察文章中的四张图片，描述自己已知的动物。
2、 While-class
（1） 教师活动：教师引导学生阅读活动1中的问题，获取重要的信息，教师设计图表帮助学生梳理作者的写作逻辑：从大众熟悉到不熟悉的顺序介绍澳大利亚特色动物。
Kangaroo:Symbol of the country Koala:Cute but sensitive Tasmanian devil: making noise; terrible smell Duck-billed platypus:Primitive mammal
Well-known few people know
（2）学生活动：学生分为4组，每组针对一种动物绘制思维导图，教师可以以袋鼠为例，给出一个思维导图框架。
Features: look cute_____________________________________________________________
Babies: weigh 2g at birth, ________________________________________________________
Kangaroo
Uniqueness: ___________________________________________________________________
Relationship with human: _________________________________________________________
完成之后，学生组间交换思维导图，确认所呈现消息的准确性。
（3）学生再次阅读语篇，完成活动2，结合一下问题，体会语篇中修辞手法的意义。
What rhetorical devices does the writer use to arouse the readers' interest
Besides rhetorical devices, what other techniques does the writer use
（4）教师引导学生从语言层面总结不同修辞手法的表达方式，并说出使用这些修辞手法的原因，为之后的写作做好铺垫。文中的修辞手法及分析举例如下。
例句 修辞手法 使用原因
This expresses the strength and resolve of the Australians as individuals and as a nation. Analogy 用类比突出袋鼠作为澳大利亚的标志的原因（意义）
...and that they are handled for only a limited time and on a limited frequency of occasions. Repetition 强调可以抚摸考拉的条件
The noise they make could wake the dead. Hyperbole 突出塔斯马尼亚恶魔让人震颤的叫声
（5）学生活动：学生分组讨论，按照活动3的步骤，梳理写作思路。
学生分组进行头脑风暴，列出入选中国标志性动物的名单，如：pandas、red-crowned cranes、Yangtze river dolphins、Tibetan antelopes、Chinese golden monkeys等。
学生依据活动3的要求开展讨论并参考下面的方式进行整理。
First, choose some attractive details about one animal.
Next, think of some rhetorical devices to use in the writing.
Then, make an outline. The following questions may help you.
What is the key sentence for this expository writing
How to make it attractive, such as asking a question, giving an interesting fact about this animal
What is the logical order of each aspect
How to make the ending more attractive
3、 After-class
学生分享写作初稿完成，同伴之间互相修改初稿，最后完成展示。
4、 Summary
作业布置：掌握本节课所学写作方法。
2
Section C Using Language
教学设计
科目：英语 课题：Section A Reading and thinking 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：指导学生阅读专栏文章，了解澳大利亚有代表性动物的特征和习性，学些语篇的写作手法
能力目标：指导学生写一篇我国有特色的动物进行描写
情感目标：学生联系实际，亲近自然，增强中国情怀
教学重难点
教学重点：运用学到的写作技巧完成写作任务
教学难点：鼓励学生采用形象生动的语言结构和修辞手法进行写作
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
学生活动：学生分组观察文章中的四张图片，描述自己已知的动物。
2、 While-class
（1） 教师活动：教师引导学生阅读活动1中的问题，获取重要的信息，教师设计图表帮助学生梳理作者的写作逻辑：从大众熟悉到不熟悉的顺序介绍澳大利亚特色动物。
Kangaroo:Symbol of the country Koala:Cute but sensitive Tasmanian devil: making noise; terrible smell Duck-billed platypus:Primitive mammal
Well-known few people know
（2）学生活动：学生分为4组，每组针对一种动物绘制思维导图，教师可以以袋鼠为例，给出一个思维导图框架。
Features: look cute_____________________________________________________________
Babies: weigh 2g at birth, ________________________________________________________
Kangaroo
Uniqueness: ___________________________________________________________________
Relationship with human: _________________________________________________________
完成之后，学生组间交换思维导图，确认所呈现消息的准确性。
（3）学生再次阅读语篇，完成活动2，结合一下问题，体会语篇中修辞手法的意义。
What rhetorical devices does the writer use to arouse the readers' interest
Besides rhetorical devices, what other techniques does the writer use
（4）教师引导学生从语言层面总结不同修辞手法的表达方式，并说出使用这些修辞手法的原因，为之后的写作做好铺垫。文中的修辞手法及分析举例如下。
例句 修辞手法 使用原因
This expresses the strength and resolve of the Australians as individuals and as a nation. Analogy 用类比突出袋鼠作为澳大利亚的标志的原因（意义）
...and that they are handled for only a limited time and on a limited frequency of occasions. Repetition 强调可以抚摸考拉的条件
The noise they make could wake the dead. Hyperbole 突出塔斯马尼亚恶魔让人震颤的叫声
（5）学生活动：学生分组讨论，按照活动3的步骤，梳理写作思路。
学生分组进行头脑风暴，列出入选中国标志性动物的名单，如：pandas、red-crowned cranes、Yangtze river dolphins、Tibetan antelopes、Chinese golden monkeys等。
学生依据活动3的要求开展讨论并参考下面的方式进行整理。
First, choose some attractive details about one animal.
Next, think of some rhetorical devices to use in the writing.
Then, make an outline. The following questions may help you.
What is the key sentence for this expository writing
How to make it attractive, such as asking a question, giving an interesting fact about this animal
What is the logical order of each aspect
How to make the ending more attractive
3、 After-class
学生分享写作初稿完成，同伴之间互相修改初稿，最后完成展示。
4、 Summary
作业布置：掌握本节课所学写作方法。
2