10《竹节人》知识点+同步练习 含答案

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六年级上语文第九课
《竹节人》知识点+同步练习
知识点：
一、作者简介
范锡林 笔名雪凌。 江苏无锡人。1980 年开始发表作品，代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
二、多音字
哄hǒng：哄骗hōng：哄堂大笑 hòng：起哄
缝fèng：裂缝féng：缝补
三、重点词语
橡皮 雕刻 抽屉 趴下 豁开 疙瘩疲倦 冰棍 跺脚 沮丧 颓然
威风凛凛 别出心裁 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念
念有词 忘乎所以 心满意足
四、词语解释
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
暴露无遗 ：全部彻底地显露出来，毫无遗漏。
五、教材解读：
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人、斗竹节人、目睹老师玩竹节人
3.“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”怎么理解？
作者连用五个短句和五个感叹号，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷和对竹节人的喜爱之情。
4.思考：老师玩这部分内容可以删去吗？
不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。
六、主旨归纳
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
同步练习
一、单选题。
1.下面加点字注音完全正确的一组是（ ）
A.吓唬（hǔ） 耽搁（gē） 绽开（zhàn） 沉郁（yù）
B.缥缈（miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chàng） 依偎（wèi）
C.消逝（shì） 华侨（qiáo） 擦拭（shì） 叮嘱（ｚhǔ）
D.沉 寂（jì） 翻阅（yuè） 包裹（guǒ） 张皇（huāng）
2.下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）
A.顷斜 疲倦 大步留星　 技高一筹
B.类似 猜测 沧海一栗 　 迥然不同
C.橡皮 班点 暴露无疑　 井然有序
D.磁场 昼夜 池馆水榭　 亭台楼阁
3.下列句子中没有语病的一句是（ ）。
A.校园里屹立着一棵棵白玉兰。
B.渔夫的妻子桑娜补一张破帆坐在火炉旁。
C.他的一双小手几乎完全冻僵了。
D.美丽的松山湖是东莞的一颗明珠。
4.《竹节人》一文中老师把我们的竹节人收走后（ ）
A.扯散了，扔到窗外。B.给别的同学了。
C.在办公桌上玩得忘乎所以。D.给自己的孩子玩。
二、找出下面词语中的错别字并改正。
心惊肉挑（ ） 刻骨明心（ ） 流连忘反（ ） 可见一班（ ）
宽然大物（ ） 意味伸长（ ） 不可一格（ ） 奇炒无比（ ）
三、查字典填空。
“尚”根据部首查字法,先查（ ）部,再查( )画。“尚”在字典中的解释有:①还,仍然;②尊崇,注重;③社会上共同遵从的风俗、习惯等;④暂时,暂且。给“尚”选择恰当的解释。
时尚( ) 尚未( ) 尚且( ) 尚武( )
四、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
_________________________________________________________________2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
_________________________________________________________________3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）
_________________________________________________________________
五、根据课文内容填空。
《竹节人》围绕竹节人讲述了三个内容_____________、______________、___________写出了传统游戏带给大家的乐趣。
六、阅读理解。
【语段一】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
【语段二】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
1.概括语段内容。语段一写的是 的情景。语段二写的是 的情景。
2.读语段二第2自然段，可以想象老师脸上的神情是 ，老师此时对斗竹节人的态度是 ，这与之前“我们”斗竹节人时老师 的态度形成对比，突出了老师 的形象。
3.关于老师没收竹节人后的行为，下列说法不恰当的一项是（ ）。
A.老师的行为拉近了与学生的距离，突出了斗竹节人这个童年游戏的有趣，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
B.深化了主旨，使斗竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
C.影响了老师在学生心目中威严的形象，可以考虑删去。
参考答案：
一、1.C2.D3.D4.C
二、挑一跳 明一铭 反一返 班一斑
宠一庞 伸一深 可一拘 炒一妙
三、小 5 ③ ① ④ ②
四、1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
五、制作竹节人 斗竹节人 老师没收竹节人却偷玩竹节人
六、1.概括语段内容。语段一写的是下课时“我们”沉迷于斗竹节人的情景。语段二写的是老师没收竹节人后玩竹节人的情景。
2.读语段二第2自然段，可以想象老师脸上的神情是全神贯注，老师此时对斗竹节人的态度是 喜爱、沉迷 ，这与之前“我们”斗竹节人时老师 生气 的态度形成对比，突出了老师 内心温柔赤城、活泼亲切 的形象。
3.（ C ）
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