六年级下册数学教案-2.1 描述位置｜冀教版（表格式）

课题 2.1描述位置 课型
课时 1课时 周星期
教学目标 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对和位置是一一对应的。积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位的规定。
教学难点 教学难点：理解数对与方格上是一一对应的。
教学准备
板书设计 数对表示位置数对写法：先写列，后写行
教学反思
教学过程
教学设计（标注学生活动） 小助理活动
课前三分钟谈话导入小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置三、新知探究1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问）问题一：什么是列？什么是行？问题二:说出自己在第几列？第几行？小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示，小助理：试着让学生说出PPT上一位同学在第几列第几行，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行小助理：根据刚才的讲解，说出PPT另一位同学的位置用数对表示。合作探究、交流新知小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？（3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励同一个位置可以用其他数对表示吗？使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。四、巩固新知1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。2、课本练一练第二题五、说一说，这节课你学到了什么？ 谈话导入1、小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置新知探究1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问）问题一：什么是列？什么是行？问题二:说出自己在第几列？第几行？小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示，让学生打开书第14页，以红红的位置为例，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行合作探究、交流新知小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？（3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励同一个位置可以用其他数对表示吗？使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。巩固新知1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。2、课本练一练第二题说一说，这节课你学到了什么？