1.草原 第一课时教案

1.草原
教学目标
1.会写“毯、陈”等8个字,会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第自然段。
3.能体会在写景中融人感受的好处.并找出其他类似的句子.抄写下来。
4.能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
教学重点
1.能体会在写景中融人感受的好处，并找出其他类似的句子.抄写下来。
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“毯、陈”等4个字,会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.朗读课文,能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第一自然段。
3.能体会在写景中融人感受的好处并找出其他类似的句子，抄写下来，
教学过程
回忆交流，进入“草原”
1.学生欣赏草原图片,齐诵《敕勒歌)。
2.学生交流草原风光给自己留下的印象。
3.揭题,学生齐读课题。
二、整体感知，初识“草原”
1.初读课文.读准字音。
2.学习字词。
(1)出示:陈巴尔虎旗 蒙古包 马蹄 奶豆腐 鄂温克
(2)指名读，指导读好多音字“蒙”。
(3)结合图片和资料介绍文中有蒙古族特色的事物。
(4)指导书写，重点指导本课半包围结构的生字“毯、腐”。“毯”字书写时，毛字的竖弯钩要充分右伸。“腐”字书写时，广字要舒展，包住里面的两个部件。“陈”“蹄"两个字的书写注意左窄右宽.做好穿插。
3.梳理内容。让学生说说课文写了哪几个场景。(板书:草原风光 喜迎远客 主客联欢)
三、聚焦景与情,感受风光之美
1.聚焦美景，领略草原风光。
(1)学生自由读第自然段，用横线画出直接写草原风光的句子。
在天底下......流入云际。
(2)学习活动，欣赏草原美景，说说草原印象。
①朗读直接写草原风光的句子。
②说说草原高能留下的印象。
③读出自己的感受。
(3)汇报交流
预设1:在天底下，一碧干里。而并不茫茫。(抓“一碧千里”引导学生想象草原的辽阔与清朗。板书:辽阔清朗)
预设2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都
像给无边的绿毯绣上了山色的大花。(抓比喻和"绣"，想象草原迷人的色彩。板书:色彩迷人)
预设3: 那些小正的线带是那么柔关，就像只用绿色清染，不用墨成与物的中国画那样，则处早色欲流，轻桂流入云际，
(微课播放“演染”和“勾的”的国间技药:理解只“富染”面不“勾顺”的效果。明早学生想象草原像幅挥 毫泼酒的写意画。
“翠色欲流”，引导学生想象草原绿的动态。板书:生机纺物)
(4)配乐欣赏单原画面指导有感情朗读。
2.聚焦情感，感受喜爱之情。
(1)启发思考:第一自然股除了草原风光还写了什么呢
(2)找出写作者感受的词语。
(3)交流指导。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明期，使我总想高歌一曲，表示找满心的愉快。
①抓“高歌”引导:他会唱些什么呢 请你来编儿句歌词。
②播放草原歌曲让学生欣赏。
③指导朗读，感受作者满心的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①紧扣“低吟”引导:如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗
②抓“回味”引导;如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪此乐趣
③联系草原风光，体会作者既惊叹，又舒服，“既愿久立四望，又想坐下低吟首奇丽的 小诗”的感受,指导朗读。
3.师生合作明读:学生读草原景色，老师读作者感受。
4.学生讨论:在写景中融入感受有什么好处
5.挑选第一自然没中你最喜欢的融情于景的句子，抄写下来。
6.小结:美丽的景色常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融人自己的感受，使我们产生了共鸣，情不自禁地喜欢上草原。
四、熟读积累.拓展阅读
1.熟读积累。
以半填空的形式出示第一自然段指名朗读。
(2)男女生分别读景色和感受部分。
(3)借助图片，尝试背诵。
2.学习活动:感受情景交融。
①默读(草原八月末》片段,用横线画出描写草
原美景的句子,用波浪线画出描写作者感受的句子。
②交流阅读感受。
3.小结延伸:不管是老舍还是梁衡，他们笔下的草原之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都将自己的感受融人美景之中。草原风光无限，那草原上又有怎样的民族风情呢
我们下节课再来学习。