清镇市站街中学教学设计表
课题
学习使用天平和量筒
授课人
韦洪
时间
2013年11月1日
课时安排
1
课标要求
会测量固体和液体的质量
学情分析
学生在学习了天平的构造以后，急于动手验证自己的动手能力，但现阶段的学生常常考虑问题不全面入手，对于间接的测量学生不已接受，应循序渐进，在掌握基本的直接测量方法的基础上，再进一步研究间接测量的方法，使学生理解间接测量的原理。
三维目标
知识与技能
1、掌握托盘天平的的调节、测量方法
2、会使用量筒直接测量液体体积和间接测量固体体积
过程与方法
能独立操作进行固体和液体质量与体积的测量
情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度与协作精神
教学 重点
了解乐音的特性及噪声的来源和危害，知道防止噪声的途径
教学难点
了解决定乐音特性的三个因素。
教学方法
学生自主动手学习，教师指导，点拨强调，小循环，多反馈
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及媒体
1.托盘天平及砝码、量筒、量杯、水、小铁块、细线、粉笔。
2.多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
1、什么是质量？为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)
2. 那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)天平的构造怎样？
上一节课我们学习了质量及其测量工具——托盘天平，那么托盘天平如何使用呢? 我们这节课就来学习使用托盘天平怎样测量物体的质量的。
(板书课题)学习使用天平和量筒
思考、讨论,并回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
一、新
课
教
学
1.天平的使用
（1）安排学生阅读“托盘天平的使用说明书”。
提问：怎样调节横梁的平衡？
引导：对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？
阅读并交流。
?
学生回答。
提出问题，相互讨论，并回答问题。
提醒学生：天平是比较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
指导学生合作完成测量粉笔和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。
（2）托盘天平的使用
提问：如何用调平的托盘天平称一个铁块的质量？
师生讨论后归纳：
①天平的右盘放置砝码，左盘放置需称量的物体；
②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
③加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时砝码质量与称量标尺上的示数值之和，即为所称量物体的质量。
④从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不要用手提取。
（3）托盘天平的保养
①天平和砝码应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触酸、碱或油脂等。
②天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其他问题，应由专业计量人员修理，经计量检定机构检定合格后方能使用。
（4）请你与同学合作完成下面的测量任务：
①用天平测出一支粉笔的质量、1元或5角或2角硬币的质量。
②用天平测出50ml水的质量。请大家认真思考应如何测量？
2.量筒和量杯的使用
由“用天平测50ml水的质量”引入。
问：我们测得50ml水的质量为多少呢？
问：为什么我们测量的数据不一样呢？
总结学生分析的原因，并归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材P90文字及图5-9、图5-10。
引导：进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。
提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。
注意：1、排水法仅适用于不吸水的物体；
2、量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。
思考：(1)若要测量不规则的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
交流理清思路，合作完成实验。
各小组分别回答。
?
学生讨论，寻找原因并回答。
学生阅读、观察，找出使用的方法及注意的事项。
?
?
交流合作进行实验。
则，另一方面要有细心。
师生共同可以得出结论。
测量小铁块体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
(2) 若要测量不规则的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？
分析、巩固学生所学知识
学生回答
部分学生可以做到
课
堂
小
结
本节课学习两种测量工具的使用。
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1、某同学用天平测量铁块质量时，放砝码的右盘下沉，要使天平平衡，应采用的方法是（ ）
A、将横梁右端平衡螺母右旋 B、将衡量右端平衡螺母左旋
C、将右盘中的砝码减去一些 D、将左盘中增加一些砝码
2、天平用久了砝码会磨损，用这种已被磨损的砝码来称物体的质量，其结果将（ ）
A、偏大 B、偏小 C、 不受影响 D、无法判断
3、如何利用天平测一根大头针的质量？如何用量筒测蜡块的体积？
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P91 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：学生在自学和训练的过程中，遇到障碍恰当点拨，点拨具有启示性和引导性，学生主体在课堂成为主角，而不是老师在唱独角戏，能力的提升和思维的训练必须在知识的应用中体现，但题要精选，还要精讲；知识是思维训练的载体，所以我一直致力于通过知识的讲解升华到思维的提升；用灵活多样的方式巩固重点知识，采取小组合作探究的形式来突破难点。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：本节内容学生有所了解但不深入，可以更好的激发学生求知欲
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，学会操作实验仪器等多方面的才能。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
密度知识的应用
授课人
韦洪
时间
2013年11月3日
课时安排
1
课标要求
1.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。
2. 能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。
学情分析
可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究物质鉴别的关系，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。
三维目标
知识与技能
1.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。
2.能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。
过程与方法
培养学生用密度知识和数学方法解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过密度知识的应用，体会物理知识在生产生活中的实际应用，激发学习物理的乐趣。
教学 重点
1.通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性；
2.运用密度公式及其变形解决实际问题。
教学难点
了解决定乐音特性的三个因素。
教学方法
启发教学、小组讨论、观察实验等方法。
学习方
法指引
启发教学、小组讨论、观察实验等方法。
教学资源及媒体
教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。?
学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
不同的物质密度一般不同，自然界的物质种类很多，人类还在不断地发现新物质。了解各种物质的密度，并尽量记住。
思考、讨论,并回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
一、新
课
教
学
物质
密度ρ/kg·m-3
物质
密度ρ/kg·m-3
铂
21.5×103
大理石
（2.6～2.8）×103
金
19.3×103
花岗岩
（2.6～2.8）×103
铅
11.3×103
玻璃
（2.4～2.8）×103
铜
8.9×103
砖
（1.4～2.2）×103
钢、铁
7.9×103
冰
0.9×103
灰铸铁
7.2×103
石蜡
0.9×103
铝
2.7×103
干松木
0.5×103
学生记住一些物质的密度
本堂课要求学生积极参与
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
物质
密度ρ/kg·m-3
物质
密度ρ/kg·m-3
汞
13.6×103
柴油
0.85×103
硫酸
1.8×103
煤油
0.8×103
海水
1.03×103
酒精
0.8×103
纯水
1.0×103
汽油
0.71×103
物质
密度ρ/kg·m-3
物质
密度ρ/kg·m-3
氯
3.21
氮
1.25
二氧
化碳
1.98
一氧化碳
1.25
氩
1.78
水蒸气
（1000C时）
0.6
氧
1.43
氦
0.18
空气
1.29
氢
0.09
密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。下面我们来欣赏几组画面（多媒体播放）：
师：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？?
??
三、密度与物质鉴别
【思考并讨论】
提出问题：如何鉴别一枚奖牌是不是纯金做成的？
注意观察，思考、分析、回答
思考、分析、回答
由学生总结
看书提出问题：1、物体的密度有何规律？2、记住水的密度。
回答问题
看书、回答问题
思活动一：独立思考－分组讨论－汇报交流。
生A：物质鉴别
生B：求质量。
使学生认识到不同的物质密度一般不同
学生从生活中感受到密度在生活中的应用。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
思考：如何测奖牌的密度？?
在同学回答问题的基础上小结：测出奖牌的密度后，与密度表中金的密度比较。测奖牌的密度时，可用天平测质量，用量筒测体积，根据密度公式计算出密度。?
思考：用天平测得的奖牌质量是否精确？因此测出的奖牌密度是否精确？
学生讨论并回答。（课件展示例题）
例1：小明同学代表学校参加全市兵兵球比赛，获得了一枚金牌。他想知道该金牌是否是纯金的，于是利用实验室里的器材测出该金牌的质量是44.5g，体积为5cm3。你能利用这些数据帮助他作出判断吗？
?
教师点评：注意学生解题格式的规范性。?
师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石，另外，我们还可以用密度的知识来鉴别体育课上用的铅球是不是用纯铅做成的。?
让学生通过计算学会如何鉴别物质，在计算密度时，如果单位用g/cm3，可将它换算成㎏/m3，再对照密度表确定物质的种类。?
总结：从前面的密度表可知，一些不同物质的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液体，它们的密度都0．8×103㎏/m3。通过对两者气味的判断，在知道密度的基础上可以鉴别出酒精和煤油。可见，利用密度这一重要属性，可以鉴别物质，但是要准确地鉴别物质，常常要多种方法并用。
例题2：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它的碑心石是一整块巨大的花岗岩，碑身高37．94m，由413块花岗岩石块砌成，在长14．7m、宽2．9m、厚1m的碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”。怎样知道它的质量？
例3:某个钢制零件的质量是47.4克，请算出它的体积？
例4、一个瓶子能装1kg的水，用这个瓶子能装多少煤油？
生G: 从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了奖牌的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别奖牌是不是纯金做成的。
。
生H:大致一样
生L、M：思考并独立解题。
1.115×105kg
6cm3
8.9×103kg/m3
0.8kg
通过几个不同的例题让学生理解密度在生活中的应用情况。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
1．教师引导学生总结本节课的收获；
?
2．多媒体展示本节课的重点知识
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1、啤酒放在冰箱冷冻室内，里面的啤酒结成冰后把瓶子胀破了，这是因为( )． A.啤酒冻结后，质量不变，体积变大了B．啤酒冻结后，质量变大，体积也变大了 C.啤酒冻结后，质量体积均不变D．啤酒冻结后，质量变小，体积也变小了 2、下列关于密度的说法正确的是（ ） A．密度大的物体含物质多B．密度小的物体体积小 C．将一个物体放在地球上不同的地方，其密度不同D．任何物质都有一定的密度 3、质量是200g的瓶子，盛满水后的质量是700g，若用这个瓶子盛满某种液体，液体与瓶子的总质量是800g，求这种液体的密度。[来源:学科网ZXXK]
活动一：学生自主练习
?
?
活动二：小组同学交流
?
?
活动三：小结本节内容（从学习内容、学习方法及注意的事项等方面进行小结）
学生练习完成
二、新知识预习
P98 1、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。
1.多媒体课件突出了新课程理念，有效发挥了辅助教学的作用。
2.密度应用的创设过程，尤其是物质的鉴别内容，考虑了学生动手技能的训练，尽可能创设学生动手实验的机会，使学生从感性入手，更有助于学生理解知识。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：本节没有设计到密度与温度的关心，这样的试题有可能会出现，是否需要讲一讲。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，应用知识解决问题形成等多方面的才能。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
科学探究：物质的密度
授课人
韦洪
时间
2013年11月2日
课时安排
1
课标要求
1. 会应用“比值”的方法探究物质的性质，建立密度的概念，认识密度公式和单位的由来。
2. 学会查物质的密度表，并能说出一些常见物质的密度。
3. 会测量一些物质的密度。
学情分析
1.学生的前期知识
这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
2.学生的学习兴趣
初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。
三维目标
知识与技能
1、知道密度是物质的一种特性;
2、知道密度的单位、含义及写法读法;
3、会进行密度之间单位的换算；
过程与方法
通过观察、实验和比较的方法，认识到可以用物质单位体积的质量来描述物质本身的一种特性，进一步体会到可以用比值定义法来描述物理概念，经历密度概念的建立过程。
情感态度与价值观
在学习与探讨的过程中，学生体会到在教师的引领下探究常见物体背后的隐藏的物理特性的乐趣，经历同学相互交流学习带来的乐趣，逐渐形成探究周围世界奥秘的习惯。
教学 重点
密度概念的建立，通过组织好实验探究建立密度的概念是本节课的重点
教学难点
密度概念的建立和理解。
教学方法
实验探究、交流讨论、设问引导。
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及媒体
教师用：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、水、酒精、
学生用：铜块、铁块、铝块、天平、量筒
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
1.提问复习
①1cm3=____dm3=___m3
学习完成有关的练习，提问个别回
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
复习引入
②5kg=_______g
③在使用天平时应注意什么问题？
答或集体齐答。(唤起回忆)
新
课
教
学
2.导入新课
一、演示
有两个一模一样的塑料瓶，它们一个盛满水，一个盛满了花生油，猜一猜，它们哪一个质量大？(用测量的方法加以说明，得出正确的结论。)
二、探究同种物质质量与体积的关系
让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。
同种物质的质量和体积之间会有什么关系？让学生带着疑问，设计实验，解决问题。
分组讨论所得出的结论。
得出统一的结论。
三、引入密度的定义
某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有特性。
不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。
单位体积基本种物质的质量叫做这种物质的密度，公式：
ρ＝1g/cm3=1×103kg/m3
理解一些物质的密度
学生猜想。
引起学生强烈的关注。
让学生上讲台演示。
设疑，激发学生探索的热情。
学生通过分组实验测量不同体积(长方体)铝块的质量，记录数据、绘制表格，分析质量与对应体积比值的特征。
学生做“评论员”发挥其主体作用。
分别计算每个铝块与体积的比值，分析其规律。学生用铜块做实验，把得出的结论与铝块的结果进行分析对比。
学生初步体会到成功愉悦
从现象中发现、掌握科学
学生实验中的“分享者”纠正学生操作的不足之处，及时解决学业遇到的问题。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
密度是反映物质本身所具有的特性，它与物质的质量和体积无关，只跟物质的种类和状态有关
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.质量为222.5g，体积为25cm3的金属块，其密度为______g/cm3
2.甲、乙两金属块体积相等，甲的质量是乙的3倍，则ρ甲＝_____ρ乙。
3.在故事影片中出现的“大石头”砸在人身上的画面中，“大石头”是由密度很_________的材料制成的（选填“大”或“小”）
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P95 1、2、3、4
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：密度是表示物质特性的一个重要物理量，按《课程标准》的要求可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。
本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：部分学生得出的实验数据误差较大，要好好查找一下原因。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：对物理实验的器材要做好最充分的准备，最好有备份的器材，这样尽可能的减小实验中出现的问题。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
质量
授课人
韦洪
时间
2013年10月18日
课时安排
1
课标要求
1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与生活中物质的用途联系起来。
2、初步认识质量的概念
学情分析
课本以物质的质量、物体中所含物质的多少引入质量的概念。课本直接给出了质量单位和换算，通过信息窗列举一些质量的大小，使学生对质量的尺度有大致了解。本节是密度与浮力的基础，学好本节可以为密度与浮力的学习做好很冲的过渡和铺垫，这需要最大程度的吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
三维目标
知识与技能
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系．
2．知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化．
3．了解常见的测量质量的工具及托盘天．平的构造．
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念．
过程与方法
通过观察理解质量是物体的基本属性
情感态度与价值观
通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
教学 重点
质量单位及单位间换算，天平使用方法
教学难点
质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。
教学方法
讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。
学习方
法指引
自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。
教学资源及媒体
1. 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平等。
2.课件、多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
课件显示图片
1．这些东西主要是用哪些材料制成的?
点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质．
2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成?
点明：所有物体都是由物质组成．
设计意图 “良好的开端是成功的前提”．新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．
思考、讨论,并回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
新课
教学
(一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．
课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片
观察实物
要求学生积极参与
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
1．这些物体都是由哪些物质组成?
2．它们所含物质的多少是否一样?
讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量．
设计意图 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．
(二)顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性
课件显示铁块铸成铁锅的照片
1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?
(物体的形状变了 质量没有变化) 课件显示冰块溶化成水的照片
2．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?
(物体的状态变了 质量没有变化)
3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?
我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2013年发射的神舟十号将宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片．
我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?
它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．
质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．
设计意图 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的
引导学生观察，归纳得出：
a．铁锤比铁钉含铁多；
b．桌子比椅子含有木材多．
(空闻位置变了 质量没有变化)
小结 只要物体中含有物质的多少不变，
分析讨论出质量 是物体的一个基本属性。
使学生认识物质、物体的区别
学生能小结质量的属性
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．
(三)合作探究，再奔重点——学习质量的单位
1．请学生自学书本有关质量单位的内容．
思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?
2．学生自主探究，同伴合作．
3．师生互动，交流反馈．
设计意图 《物理课程标准>注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．
4．简介国际千克原器
(底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)
5．感知常见物品，加深了解
过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．
a．出示大米包装袋及方便面
b．请同学们看书上图5—4的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容．
6．练习
5 t= kg 50 kg= g
10 g= mg 50 mg= g．
设计意图 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．
(四)观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具
你们知道哪些工具可以测量质量呢?
教师课件显示一些测量工具．
着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．
学生讨论交流．
回顾小学学的重量单位
进行简单的换算
查看表中一些物体的质量
观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分
会进行质量单位换算
能说出天平的构造
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量．常见的天平有托盘天平和物理天平．由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造．
2．了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．
(托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)
能说出相关名称
课
堂
小
结
通过这节课的学习，相信大家都有一定的
感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．
1．质量是物体的基本属性．
2．质量的单位．
3．质量的测量工具．
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1．一块铁从空气中放入水中时质量变大 ( )
2．一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变( )
3.在横线上填上合适的单位
（1）一个成年人的质量约为60 ．
（2）一个苹果的质量大约是150 ．
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P88 1、2、3、4、5、6
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展；学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：概念中“物体”“物质”“所含物质”的含义，学生理解起来比较困难。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：加强自身提问的水平，大胆放手给学生，使课堂真正意义上还给学生
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
