第9课《论教养》课件（共17张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共17张PPT)
论 教 养
利哈乔夫
许兰
学习目标
1.通读课文，把握作者的论点，理清文章的论证思路。
2. 学习通过对比分析加以说理、得出结论的论证方法。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
课文导入
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。
预习反馈
遵循（ ) 汲（ ）取 矫揉（ )
忸怩（ )作态 彬（ )彬有礼
大发雷霆（ ) 箴（ )言 恪（ ）守
xún
jí
jiǎo róu
niǔ ní
bīn
tíng
zhēn
kè
预习反馈
1.贸然：轻率地，不加考虑地。
2.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
3.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
4.忸怩作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。
初读感知，明确观点
初读课文，圈点勾画，用原文回答：什么是教养？为什么要有教养？怎样拥有教养？
示例：（1）什么是教养？
提出问题：“但是必须了解，什么是真正的教养。”（第2段）
给出答案：
初读感知，明确观点
（1）什么是教养？（第2-12段）
提出问题：“但是必须了解，什么是真正的教养。”（第2段）
给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段）
初读感知，明确观点
（2）为什么要有教养？（第13-14段）
提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段）
给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段）
初读感知，明确观点
（3）怎样拥有教养？（第15-18段）
提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段）
给出答案：① 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段）
② 自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。（第17段）
③ 无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段）
细读旁批，体会内涵
（1）作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
（2）先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
（3）由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
（4）在日常生活中，你是否做到了（作者在课文中提到的）这些呢？
再读梳理，把握思路
再读课文，填写下面思维导图，理清课文脉络。
引入论题：① 。
探究② 的本质
探究优雅风度的本质
先谈“无教养”的例子
③
批驳关于风度的错误观点
揭示优雅风度的基础
④
总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 。
再读梳理，把握思路
什么是真正的教养
真正的教养
再谈“有教养”的表现
列举优雅风度的表现
以尊重的态度对待别人
研读思考，合作探究
通过对比论证进行说理是这篇文章鲜明的论证方法，小组合作， 分析文章对比论证的方法，并完成探究反馈表。
文章 正面论证 反面论证 对比得出的观点
《论教养》
列举有教养的人会尊重别人、珍惜别人的时间等现象。
用“假如一个人……”的假设手法列举多个没有教养的例子。
教养的本质是尊重。
联系生活，悟教养真谛
请你回顾《论教养》，选择其中你感触最深的语段，结合自己的人生体验，谈谈认识。
联系生活，悟教养真谛
出自善良愿望的远大志向从小事开始——愿自己的亲人幸福，这一愿望逐步扩大，就包括了范围更加广阔的内容。这有点像水面上的涟漪。水面的圆形波纹一圈一圈向外荡漾，波及越远渐趋微弱。而爱与友情逐渐增长，扩展到许多方面，却能不断获得新的力量，变得更加崇高，而站在爱与友情中心的人－则变得更加明智。 ——《择善而从最重要》
同 学 们
再 见