第11课 西汉建立和“文景之治” 教案 （表格式）

课型 新授课 课题 第11课 西汉建立和“文景之治” 课时 1
教材分析 本课选自部编版七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》的内容，其中包含三个子目，即西汉建立后，汉高祖刘邦、汉文帝刘恒和汉景帝刘启在吸取秦亡的教训中实行休养生息政策，促使汉初经济恢复，出现“文景之治”的局面。
学情分析 西汉建立和“文景之治”是中国古代历史上的重要事件，学生对此历史事件应当是耳熟能详，由于距离学生的实际生活较远，其七年级学生接触历史学科学习的事件甚短，史料阅读能力和历史事件概括能力皆有待提高，因此本课在讲解中应注意运用图片、故事和史料的教学资料，辅之以细致讲解使学生更好地学习西汉建立和“文景之治”的具体内容。
课标要求 了解西汉的建立和“文景之治”局面的出现。
教学目标 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
了解西汉建立的基本情况（时间、疆域、都城）；西汉初期皇帝谱系，“文景之治”的出现是几代统治者的努力。
认识西汉社会经济恢复发展，出现“文景之治”是汉初统治者采取休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。欣赏汉初统治者善于以史为鉴的政治智慧。
正确理解休养生息政策和“文景之治”等历史概念，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。
教学重难点 重点：休养生息政策和文景之治
难点：透过历史现象认识历史发展的规律
教学方法 讲授法、演示法、情景教学法
学习方法 小组合作探究，讨论法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
课堂导入 教师展示诗歌，提出问题： 《咏叹高祖》 ——唐·王珪 汉祖起丰沛， 乘运以跃鳞。 手奋三尺剑， 西灭无道秦。 提出问题：诗中的“汉祖”指的是谁？这首诗描述了什么历史史实？ 教师过渡：刘邦推翻暴秦统治，建立汉朝后，会如何来管理这偌大的王朝呢？ 二、展示课题： 《西汉建立与文景之治》 三、展示学习目标： 1.结合课本和材料，勾画出西汉建立的时间、疆域、都城。 2.分析材料，归纳汉高祖、汉文帝和汉景帝采取的休养生息的政策及其影响。 3.认识西汉社会经济恢复发展，出现“文景之治”是汉初统治者采取休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。 四、讲授新课： （一）汉并天下 百废待兴 教师讲述西汉建立的史实： 教师明确西汉建立的史实，并过渡引入西汉建立初期国家面临的局面？ 展示材料及问题： 材料1：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——（东汉）班固：《汉书卷二十四上·食货志第四上》（第4册）1127页，北京：中华书局，1962 问题：材料一反映的是西汉建立后面临的是一种什么样的状况？造成这种局面的原因是什么？ 教师在学生回答的基础上明确由于亲的暴政和长期的战乱，西汉初年社会经济遭到严重破坏，田地荒芜，人口锐减。面对此情况，贾谊 又提出了怎样的建议呢？ 教师展示材料及问题： 材料2：事逾烦天下逾乱,法逾滋而天下逾炽,兵马益设而敌人逾多。秦非不欲治也,然失之者，乃举措太众，刑罚太及故也。 ——陆贾《新语》 问题：根据材料2，说说陆贾想让汉高祖认识到什么？ 教师总结：西汉汲取秦朝灭亡的教训，采取休养生息政策。 反秦之弊。休养生息 教师展示材料，引导学生概括汉高祖刘邦实行的休养生息政策的具体内容： 材料3：夏五月，兵皆罢归家。诏曰：“诸侯子在关中者，复之十二岁，其归者半之。民前或相聚保山泽，不书名数（指户籍）。今天下已定，令各归其县，复故爵田宅，吏以文法教训辩告，勿笞辱。民以饥饿自卖为奴婢者，皆免为庶人。” ——（东汉）班固：《汉书卷一下·高帝记第一下》（第1册）54页，北京：中华书局，1962 问题：依据材料3概括刘邦采取了哪些措施恢复经济，稳定统治？ 教师补充解释名词：休养生息政策指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，恢复元气，以达到恢复社会经济、稳定政治统治的政策。 教师在讲解基础上展示文帝、景帝实行休养生息政策的材料，引导学生进行小组合作探究： 材料：材料四：十三年春二月甲寅，诏曰：朕亲率天下农耕以供粢（谷子）盛，皇后亲农桑奉祭服，其具礼仪。” ——（东汉）班固：《汉书卷四·文帝记第四》（第1册）125页，北京：中华书局，1962 材料五：文帝重视农业，十三年（公元前167）下诏全免田租；景帝元年（公元前156）复收田租之半，即三十税一，并成为汉朝定制。文帝时，丁男徭役减为“三年而一事”，算赋也由每年百二十钱减为四十钱。 ——翦伯赞：《中国史纲要》（上）75页，北京：北京大学出版社，2006 材料六：孝文皇帝即位二十三，宫室苑囿车骑服御无所增益。 ——（东汉）班固：《汉书卷四·文帝记第四》（第1册）134页，北京：中华书局，1962 材料七：年八十已上，赐米人月一石，肉二十斤，酒五斗。其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。 ——（东汉）班固：《汉书卷四·文帝记第四》（第1册）113页，北京：中华书局，1962 小组合作主题：根据以下材料总结文帝、景帝休养生息政策的措施。 教师引导学生回答并一起归纳总结文帝、景帝的统治措施： 文景之治 盛世序曲 教师展示材料并提出问题： 问题：对比两则材料，说一说汉朝统治者推行休养生息政策带来什么影响？ 教师总结带来的影响：休养生息政策使得西汉初期政治清明，经济发展，人民生活安定。出现了文景之治的局面。 阐述文景之治的局面： 教师在讲述基础上归纳整理三代皇帝实行休养生息政策的内容： 教师引导学生进行拓展延伸： “成由勤俭，败由奢”。2020年1月，习近平总书记作出重要批示：要求“厉行节约，反对浪费”。请结合本节课内容，谈谈从中你得到什么启示？ 教师归纳：统治者要勤政爱民，关注民生； 提倡节俭治国，反对奢侈浮华。 （言之有理即可） 课堂小结：在西汉建立初期，由于秦暴政和长期战乱的影响，民生凋敝，经济贫乏，田地荒芜，人口锐减，因此从汉高祖刘邦到汉景帝刘启都实行了休养生息的政策，促使西汉经济的恢复和发展。 学生朗诵 并思考问题 学生明确课题 齐读学习目标 1.分析和解读图文材料 2.掌握西汉建立的史实和西汉实行休养生息政策的原因。 阅读教材和PPT图文材料，明确汉高祖、汉文帝和汉景帝实行休养生息政策的具体内容。 阅读教材和PPT图文材料，明确文景之治盛世出现的局面及地位。 结合历史情境和史料进行探究与总结。 激起学生的求知欲，进入本课的情境。 使学生明确课题 掌握本课的学习方式和学习内容，把握重难点。 结合与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力。 通过这一内容的讲解与思考，突破本课的重点内容。 通过这一内容的讲解与思考，突破本课的重点内容。 通过情境和史料解读和分析，提升学生的历史解释、唯物史观与家国情怀核心素养
板书设计 第11课：西汉建立和“文景之治”
教学反思