五年级上册音乐教案 第六课 花儿与少年湘艺版

花儿与少年
【教学目标】
1、通过参与感受、体验、表现等活动参与聆听乐曲《花儿与少年》。
了解管弦乐曲及管弦乐合奏。能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；会唱第一主题旋律并用打击乐器伴奏。
通过听、唱、奏、想等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
教学重点： 听赏乐曲《花儿与少年》,能随乐进行动作的表现,体验乐曲欢乐的情绪。
教学难点：感受速度和节拍的变化所带来的不同情绪。
教学方法：聆听式、启发式、引导式。
教学准备：电子琴、多媒体、三角铁、纸杯、扇子等乐器。
教学过程：
一、组织教学
同学们，你们准备好了吗？（准备好了）播放歌曲《四季调》，学生律动进教室，欢迎来到闵老师的音乐课堂，你们喜欢花儿吗？（生：喜欢）今天我们欣赏的这首《花儿与少年》中的曲调就根据刚才的音乐《四季调》改编而成。现在老师就带你们去一个开满花儿地方，大家跟着老师，想象着环游在这片美丽的花海里,仔细听这一首由中央民族乐团改编的管弦乐曲《花儿与少年》。
师:大家听的时候注意了，听完之后要告诉老师你听到了哪些西洋乐器？以及这首歌的情绪是怎样的？(播放管弦乐视频).
生1:长笛、小提琴、大提琴。轻快、活泼。
生2：钢琴，很欢快，听完后心情很开心、舒畅。
师：简单介绍管弦乐器。
师：同学们的耳朵可真灵敏啊！大家说的都非常不错，要是老师身处在这样美丽的花海中也会非常的快乐、开心。
二、分段聆听
1、听赏第一乐段
这首曲子一共有三个乐段组成，首先我们来听第一乐段，第一乐段是有引子和A组成。
请你听一听，这一段旋律出现了哪些乐器，它的情绪是怎么样的？
生：小提琴、钢琴。轻快、欢快、活泼。
师：现在为了记住旋律，先跟老师用“啦”来哼唱主题两遍，然后用唱名跟琴唱，（唱完后）同学们的脑海里是不是已经有了一段旋律呢？接下来随乐律动，同学们在听的时候用你们的肢体动作来表现音乐，跟着音乐做动作，碰到音乐变化的时候，就换一个动作，到最后我们再来看看第一乐段一共变化了几组，听完请同学带领做。(播放第一乐段主题)
生：三组。
师：不错，当我们遇到开心快乐的事情，吃到美味的食物，听到动听的音乐，总是希望这些愉快的时光能再多一点，长一点，你们是不是这么想的？恩，作曲家也是这么想的，于是他就把刚才我们听的这段欢快的旋律重复了很多次，到底重复了几次呢？请你在听一听，老师在黑板上画一画。画完后视频播放图谱）。
（设计意图：通过画图谱让学生感受主题变化了3次，再通过视频让学生播放清晰一目了然看到这3次是如何变化的）。
师:在第一乐段里，这个主题出现了三次,它每一次出现都一模一样吗 你从哪里发现他们不一样
生：三次不一样。第一次：管乐;第二次：管乐弦乐合奏（乐队队伍庞大） ; 第三次 ：小提琴主奏。
师：好了，现在继续来赏析第一段，大家觉得这一段是在讲一个怎样的故事呢？
生：像是一个少年在花丛中奔跑，抓蝴蝶等。
（2）完整聆听，带上动作想象场景。
现在，我们就是那个小小少年，我们在那个美丽的田野上奔跑，带上动作和老师享受着愉快的时光吧！
2、听赏第二段
师：刚刚欣赏了轻快的第一段，现在我们来听听第二段和第一段有什么不同？
生：预设（速度变慢、情绪变的舒缓了、轻松了、优美抒情了、拍子由四二拍变成四三拍)没错,老师也感觉自己好像来到了一片花的海洋,听到了鸟语,闻到了花香。
(设计意图:让学生仔细聆听出3/4拍和2/4拍的强弱规律及时值长短，从而感受两段情绪的不同）。
师:再听一遍，说说主题出现了几次，并且是有什么乐器演奏的。
生:2次主题出现。(第一次：大提琴 第二次：长笛）
师：这两件乐器先后演奏的顺序是什么？
生：先大提琴后长笛。
（设计意图：让学生能清晰分辨大提琴与长笛音色。）
师：这一段讲述了什么故事呢？
生：少年跑累了，躺在草地上休息、荡秋千等。
师：所以，这一段采用了四三拍这种很轻松、很舒适的节奏。
师:小组合作，分配乐器加上带上场景。
师：现在我们就是草地上晒太阳的小小演奏家，大家拿好自己的“乐器”来演奏第三段好不好。（带领学生一起模仿乐器感受音乐）
3、听赏第三段
师：听了大家的演奏啊，仿佛我真的躺在了阳光下晒着美美的太阳，这时，来了好多好多小朋友跟我一起玩，一起在草地上追逐打闹。
（1）大家听听这个部分的音乐是不是很熟悉？它和哪一部分的音乐相似？（和A部分的音乐相似）和A部分又有区别，老师用A1来表示。
（2）找不同点（乐器、节奏、时值）
师：哪个聪明的同学告诉我，这一段和第一段又有什么区别呢？
生：速度更快，加了长笛。
师：最后有一句放慢速度的，大家听出来是哪一句了吗？
生：主题一的最后一句。
（设计意图：培养学生正确的欣赏习惯，让学生感受到乐曲的时值的长短。）
师：为什么快结束时突然慢了下来？学生大胆叙述。
生：虽然少年累了，但是今天很开心，因为他收获了很多果实。
师：虽然放慢了速度，但是这一重复更能体现音乐中欢快、美好的心情。
（3）学生加入乐器参与表演。
师：出示思维导图总结三段体结构。
三、整体欣赏
师：美丽的青海美丽的花田，我们现在就身处在这样一个美妙的环境中，让我们再一次听音乐，这次我要求同学们把肢体动作和表情加上，完整的听赏这首青海民歌。
四、总结
同学们，我们今天一起欣赏的这首《花儿与少年》，这里的花儿就是我们生活中所见的花儿吗
生：不是。
师:它既是对小姑娘的称呼，又是当地的一种民歌题材，流传于青海、甘肃、宁夏地区，被列入世界非物质文化遗产，花儿是小姑娘的意思，花儿与少年就是小姑娘与小伙子。
师:花儿与少年们，这节课你们玩的开心吗？
生:开心。
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