苏教版八年级上册生物 6. 17.1 动物运动的形式和能量供应 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级上册生物 6. 17.1 动物运动的形式和能量供应 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-21 07:01:12 | ||
图片预览
文档简介
《动物运动的形式和能量供应》
设计理念： 根据《生物课程标准》的要求,教师要遵循面对全体学生,提高学生科学素养,倡导探究性学习的理念。根据学生的年龄特点，以及教材的结构，我将教学思路定为如下：在立足于课堂教学同时，要注意引导学生到大自然中去观察动物的运动（利用多媒体创设相应的情境），这样既满足了学生的好奇心又可激发学生的求知欲，同时培养了学生的观察能力、动手能力，更重要的是教给了学生探究生物世界的方法，同时增强了学生关爱生命、热爱大自然的意识。
教材地位分析：本课是八年级上册第六单元“动物的运动和行为”第十七章“动物的运动”中的第一节。同学们对动物的运动方式不会感到陌生，这方面的知识和经验积累应当很丰富，通过本节的学习之后，可以为后面《动物的行为》的学习起到了很好铺垫作用。
学情分析: 八年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘,若引导学生对此现象提出问题，学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。因此这节课学生主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
教法分析：在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识；在探究过程中，让学生利用比较法找出鸽子适应飞行的结构特征，教会学生学习方法，授之以渔，而不是授之以鱼。
教学目标：
知识目标：
1.举例说出动物的运动方式的多样性。
2.举例说明动物运动的重要性。
3.举例说明动物运动的能量来源。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
2.提高学生的分析问题及表达交流的能力。
情感态度与价值观：
1.通过活动有效激发学生的学习热情。
2.培养热爱大自然和关爱生命的意识。
重点难点 重点：
重点：
1.举例说出动物的运动方式的多样性。
2.举例说明动物运动的重要性。
难点：
说明动物运动的能量来源。
课前准备：
教师准备：制作ppt课件、下载视频资料、打印导学单。
教学过程
内容 教师活动 学生活动
一、创设情境、走进课堂 [播放]课件 [问] 图片中，哪个是动物，哪个是植物？依据是什么？ [问] 大风吹树，枝叶摆动，那么树是动物吗？[述]树枝摆动时，它不是有目的、主动地摆动，而是被风吹的摆动。动物和植物的区别之一就是：动物通过运动，能够主动、有目的、迅速地改变其空间位置。[述]不同环境中生活的动物具有不同的运动形式，今天我们就一起来认识一下动物都有哪些运动形式。 生答：蜜蜂是动物，花是植物。因为蜜蜂会动，而花不会动。 生答：不是
二、讨论合作、进入课堂（一）动物运动形式的多样性。 [播放课件]学习目标。 [问] “天高任鱼飞，海阔凭鸟跃”这句话对吗？怎么改 [述]不同环境中的动物具有不同的运动形式。它的运动形式与它生活的环境相应。[播放]多媒体课件中的视频资料《动物的运动》。 [注意] 在表格的填写过程中，有的动物具有多样的运动形式，不能束缚了学生的思维发展[强调] 同一动物在不同环境下具有不同的运动形式。比如青蛙，在陆地时用四肢跳跃，在水中用四肢划水游泳。[总结]课件总结动物的几种常见运动形式。 学生默读，明确学习目标。生答：不对，应该是“ 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。四人为一小组，思考讨论，共同填写表格，并选出本小组的发言代表。思考：1.你看到哪些动物？ 2.它们的运动形式是什么？3.填写导学单表格。学生代表汇报本组讨论结果（表格）。
（二）动物的运动形式与其形态结构有关。 [述] 为什么不同的动物会有不同的运动形式呢？因为它的运动形式与其形态结构有关。[问]前面我们学习了鱼的结构，请同学们回忆一下鱼适于游泳的结构特征。[播放]课件让学生观看鸽子图片，比较对照，找出鸽子适于飞行的结构特征。 [问]病毒的结构有什么特点？ [总结] 身体呈流线型；前肢特化为翼，体表被覆羽毛；长骨中空；有发达的胸肌；用肺呼吸，气囊辅助呼吸（双重呼吸）；食量大，消化能力强；直肠短不存粪便。 学生板书鱼的结构:身体呈流线型；体表被覆鳞片；用鳍和尾游泳；用鳃呼吸；身体两侧有侧线，可感知水流方向。 学生分组讨论：鸽子适于飞行的特征有哪些？ 学生代表交流本组讨论结果。
（三）动物运动的意义。 [播放]动画《狮子捕食》[问]1.捕到食物的狮子奔跑起来速度如何？ 2.逃生的羚羊有什么特点？ 展示课件，观看鸟类的迁徙和鱼类的洄游 。师生共同总结：动物运动的意义是适应环境，提高生存能力。 生答：捕到食物的狮子奔跑起来速度快，逃生的羚羊奔跑速度比狮子更快。
（四）动物运动的能量供应 [问]鸽子为什么食量大？师生共同回忆前面所学内容，把它和本节知识串接起来。 [述] 动物运动需要能量，能量来源于食物。食物被消化吸收后，营养物质进入细胞，细胞通过呼吸作用将贮藏在有机物中的能量释放出来，其中一部分就作为动物进行各项生命活动所需的能量。 [播放]课件展示 生答：要补充能量，能量来源于食物。
三、知识梳理、课堂小结 [问]通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？ [播放]利用课件总结，归纳知识点。 生：口述，填写表格
四、总结评价、作业超市 1.学生独立完成“自我评价”和导学单中练习，小组互评。2.课后完成配套练习。
教学评价：
设计理念： 根据《生物课程标准》的要求,教师要遵循面对全体学生,提高学生科学素养,倡导探究性学习的理念。根据学生的年龄特点，以及教材的结构，我将教学思路定为如下：在立足于课堂教学同时，要注意引导学生到大自然中去观察动物的运动（利用多媒体创设相应的情境），这样既满足了学生的好奇心又可激发学生的求知欲，同时培养了学生的观察能力、动手能力，更重要的是教给了学生探究生物世界的方法，同时增强了学生关爱生命、热爱大自然的意识。
教材地位分析：本课是八年级上册第六单元“动物的运动和行为”第十七章“动物的运动”中的第一节。同学们对动物的运动方式不会感到陌生，这方面的知识和经验积累应当很丰富，通过本节的学习之后，可以为后面《动物的行为》的学习起到了很好铺垫作用。
学情分析: 八年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘,若引导学生对此现象提出问题，学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。因此这节课学生主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
教法分析：在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识；在探究过程中，让学生利用比较法找出鸽子适应飞行的结构特征，教会学生学习方法，授之以渔，而不是授之以鱼。
教学目标：
知识目标：
1.举例说出动物的运动方式的多样性。
2.举例说明动物运动的重要性。
3.举例说明动物运动的能量来源。
能力目标：
1.培养学生的观察能力。
2.提高学生的分析问题及表达交流的能力。
情感态度与价值观：
1.通过活动有效激发学生的学习热情。
2.培养热爱大自然和关爱生命的意识。
重点难点 重点：
重点：
1.举例说出动物的运动方式的多样性。
2.举例说明动物运动的重要性。
难点：
说明动物运动的能量来源。
课前准备：
教师准备：制作ppt课件、下载视频资料、打印导学单。
教学过程
内容 教师活动 学生活动
一、创设情境、走进课堂 [播放]课件 [问] 图片中，哪个是动物，哪个是植物？依据是什么？ [问] 大风吹树，枝叶摆动，那么树是动物吗？[述]树枝摆动时，它不是有目的、主动地摆动，而是被风吹的摆动。动物和植物的区别之一就是：动物通过运动，能够主动、有目的、迅速地改变其空间位置。[述]不同环境中生活的动物具有不同的运动形式，今天我们就一起来认识一下动物都有哪些运动形式。 生答：蜜蜂是动物，花是植物。因为蜜蜂会动，而花不会动。 生答：不是
二、讨论合作、进入课堂（一）动物运动形式的多样性。 [播放课件]学习目标。 [问] “天高任鱼飞，海阔凭鸟跃”这句话对吗？怎么改 [述]不同环境中的动物具有不同的运动形式。它的运动形式与它生活的环境相应。[播放]多媒体课件中的视频资料《动物的运动》。 [注意] 在表格的填写过程中，有的动物具有多样的运动形式，不能束缚了学生的思维发展[强调] 同一动物在不同环境下具有不同的运动形式。比如青蛙，在陆地时用四肢跳跃，在水中用四肢划水游泳。[总结]课件总结动物的几种常见运动形式。 学生默读，明确学习目标。生答：不对，应该是“ 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。四人为一小组，思考讨论，共同填写表格，并选出本小组的发言代表。思考：1.你看到哪些动物？ 2.它们的运动形式是什么？3.填写导学单表格。学生代表汇报本组讨论结果（表格）。
（二）动物的运动形式与其形态结构有关。 [述] 为什么不同的动物会有不同的运动形式呢？因为它的运动形式与其形态结构有关。[问]前面我们学习了鱼的结构，请同学们回忆一下鱼适于游泳的结构特征。[播放]课件让学生观看鸽子图片，比较对照，找出鸽子适于飞行的结构特征。 [问]病毒的结构有什么特点？ [总结] 身体呈流线型；前肢特化为翼，体表被覆羽毛；长骨中空；有发达的胸肌；用肺呼吸，气囊辅助呼吸（双重呼吸）；食量大，消化能力强；直肠短不存粪便。 学生板书鱼的结构:身体呈流线型；体表被覆鳞片；用鳍和尾游泳；用鳃呼吸；身体两侧有侧线，可感知水流方向。 学生分组讨论：鸽子适于飞行的特征有哪些？ 学生代表交流本组讨论结果。
（三）动物运动的意义。 [播放]动画《狮子捕食》[问]1.捕到食物的狮子奔跑起来速度如何？ 2.逃生的羚羊有什么特点？ 展示课件，观看鸟类的迁徙和鱼类的洄游 。师生共同总结：动物运动的意义是适应环境，提高生存能力。 生答：捕到食物的狮子奔跑起来速度快，逃生的羚羊奔跑速度比狮子更快。
（四）动物运动的能量供应 [问]鸽子为什么食量大？师生共同回忆前面所学内容，把它和本节知识串接起来。 [述] 动物运动需要能量，能量来源于食物。食物被消化吸收后，营养物质进入细胞，细胞通过呼吸作用将贮藏在有机物中的能量释放出来，其中一部分就作为动物进行各项生命活动所需的能量。 [播放]课件展示 生答：要补充能量，能量来源于食物。
三、知识梳理、课堂小结 [问]通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？ [播放]利用课件总结，归纳知识点。 生：口述，填写表格
四、总结评价、作业超市 1.学生独立完成“自我评价”和导学单中练习，小组互评。2.课后完成配套练习。
教学评价：