Unit 1 Lesson 6 Baby Becky at Home 教案

Baby Becky At Home
1、 课型：故事课
2、 年级：六年级（7册）
3、 教材版本：河北省教育出版社 《学英语》（三年级起始版）
4、 教学设计
（1） 教学目标
1. 技能目标：
能在故事插图和老师的帮助下读懂本课故事，并正确朗读故事片段；
能能在老师的帮助下简单复述故事梗概或片段。
2. 情感态度：
有兴趣分角色朗读故事、讲故事、做游戏；
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
3. 学习策略：
在老师的引导下，正确运用略读、寻读、预测阅读内容等策略；
初步养成根据不同阅读目的调整阅读策略的习惯。
（2） 学生分析
本课的教学对象是小学六年级的学生。这些学生从小学三年级开始学习英语，已经掌握了一些英语基础知识，并且具备了一定的语言组织能力。本课的故事内容对他们而言相对比较简单。
（3） 内容分析
本课为冀教版三年级起始第7册第7课，六年级第一学期适用。是以故事的形式，再现学生本单元所学知识，帮助学生复习、巩固及掌握所学知识的课型。
（4） 课时安排：一课时（40分钟）
（5） 教学方法：活动教学法、合作学习法
（6） 教学手段：简笔画、多媒体、评价物品等
（7） 板书设计：
5、 教学过程
Step Ⅰ. Class Opening .(2 minutes)
1. Greeting: Hello, boys and girls. How are you Nice to meet you.
2. Listen and guess.
T: Well, class. Today I bring a friend to you! Listen! Who is it
（让学生听课件中一小段婴儿咿呀学语的声音。然后，问学生。）
T: Is this a woman
A man
[设计意图] 用有趣的婴儿咿呀学语的声音吸引学生注意力，并为导入后面的故事做铺垫。
Step Ⅱ. Story
1. Pre-reading activities （3 minutes）
A. Discuss:
（接着上面的环节，课件出示一个婴儿的图片并配以哭声）
T: Yes. It’s a baby. What’s he doing
Why does he cry Maybe…
[设计意图] 让学生展开想象，进行一次头脑风暴，继续为后面的故事做铺垫。
B. Show the two characters of the story:
T: Today We’ll read a story about another baby.
Look here. 在黑板上画出Baby Becky的图画
Do you know this baby What’s her name Her name is Baby Becky.
在黑板上画出Baby Becky’s mother的图画
T: Who’s she
T: OK. We’ll read a story Baby Becky Helps Her Mother. Now, you are the two teams. (将学生分两队) Baby Team and Mother Team. If you work hard ,your team will get a point. Let’s match who is the winner.
Let’s look! What will happen in the story
[设计思路] 从上一个环节自然过渡到故事中的两个人物，并以两个人物给学生分组，让学生快速融入故事氛围。
2. While-reading activities （25 minutes）
（1）Part1（Page69-72）
A. Prediction（预测）
(课件出示故事插图，让学生快速逐张浏览一遍，并回答老师提出的简单问题，对文本内容作出各自的预测。)
What can you see in the picture
What’s the baby doing
Where is it
Can Baby Becky help her mother
What else can Baby Becky do
Baby Becky is happy, but what about her mother
Guess, what does her mother say
Does Baby Becky help her mother
What else can Baby Becky do
What can you see
What is Baby Becky looking for in the refrigerator
What is she going to do with the food Eat For others
What’s the baby doing
Does she help her mother Can she help
[设计思路] 观察插图，展开想象，激活对话，能很快帮助学生去了解故事的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。阅读不是被动的接受和理解信息的过程，而是不断地预测——验证与修正——进一步预测的循环过程。学生借助预测渐渐养成运用语言进行思维的习惯。
(浏览结束后)
B. Skimming（略读）
（课件出示第一部分图片及问题，然后让学生带着问题略读，之后，找学生回答问题，并以乒乓球为两组计分。哪组答对一个问题，即可得到一个球。 ）
Now take out your story and read Page 1 quickly. Then tell me What does Baby Becky do in the kitchen Underline them. Let’s see who can find the answer first
(在检查之后，在黑板上画盘子、冰箱、炉子。)
[设计思路] 让学生带着问题快速略读文本，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解故事的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
C．Scanning（寻读）
What does Baby Becky say
What does her mother say Try to find quickly.
检查了问题1之后，在黑板上画
教师范读，引导学生有感情的朗读人物对白。（朗读效果好的可以得到两个球。激发学生的参与积极性。）
（2）Part2 (Page 73-75)
A. Prediction（预测）
After Baby Becky cook, there’s some eggs everywhere. What a dirty kitchen! And what a dirty baby !Next, where are they going
Where is it
What is baby doing
Let’s go on. Now, I think Baby Becky is clean. But why is Mother scared
Can she help her mother
What can you see in the picture
Where is it
In the living room, what can the baby do
This is the last picture of the story. Where are they
Why do they come back to the kitchen
B． Reading（朗读）
（让学生细读此部分故事，然后进行“听音判断”的活动。）
T: Please read the story of P2 loudly. After a while , Let’s play a game “ Listen and Judge!”.
…
T: Ready Please reach up for the right answer, and stand up for the wrong answer.
T: Baby Becky is a boy.
T: Baby Becky puts her doll in the bathtub.
T: She is tired of her bathtub. She wants a shower.
T: They come back to the kitchen. Because Baby Becky is hungry.
T: At last, her mother says ”Oh no! It’s not yours!”
(在全体学生做出动作反应之后，遇到不符故事的句子，找单个学生进行口头纠正。同时板画 )
[设计思路] 强烈的目标意识是阅读成功的关键。在这部分教学过程中，通过看问题找答案、听音判断等活动让学生精读故事，以此培养学生的阅读策略，帮助学生掌握寻读、略读、朗读等阅读技巧。同时用多样的活动设计、合作式的学习使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。
C. Discuss. （3 minutes）
T: What does Baby Becky’s mother say at the end of the story
Before that ,what does she always say
Why does she say “Yes. It’s yours.” at last
T: Well, let’s look at the blackboard. Where does Baby Becky go
(教师以黑板上的简笔画为复述线索，依序在合适的位置标注房间名称: kitchen bathroom living room并以长箭头作为故事发展的指示标志。最后点出本故事的标题“Baby Becky Helps Her Mother”.)
[设计思路] 通过简明的简笔画板书设计以及老师的口语示范，帮助学生理清故事脉络，为学生复述故事做好铺垫。
（3） Watch again.（3 minutes）
T: Let’s watch the story again. (播放故事动画。)
[设计思路] 通过故事动画进一步加深学生对故事的印象。
3. Post-reading activities. ( 8 minutes)
A. Match and order. （4 minutes）
(让学生看屏幕上的故事插图，两人一组将手中任务纸上的句子与其序号相匹配，并且排序。)
T: Look at the pictures. Please work in pairs. Match them with the sentences on your paper. Write the numbers here. And then, order them.
（检查并计分。）
[设计思路] 通过图与句子的匹配，以及排序，让学生进一步加深对故事梗概的印象。两人共同完成一张任务纸不仅降低了任务难度，帮助学生更快地找到答案，更主要的是培养了学生间的互助合作精神。
B. Retell. （4 minutes）
（看简笔画板书，老师做示范帮助学生进行故事复述。让学生先小组内复述，然后进行展示。最后就学生的展示给予生－生评价。）
[设计思路] 复述活动的设计旨在让学生进一步熟悉故事内容，巩固所学的语言形式，并学会创造性地运用本课所掌握的语言形式。
C. 统计两组分数。
Step III. Class Closing (2 minutes)
T: Does Baby Becky want to help her mother
Can she
Is it easy for her mother to take care of her
Is it easy for your mothers to take care of you
What can you do to help your mother
Homework: After class, please write down what you want to help your mother.
[设计思路] 通过老师的引导，帮助学生树立从小孝敬父母的观念。
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