2022华师大版九上科学5.2滑轮（2） 教学设计（表格式）

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HS版九上5.2滑轮（2）教学设计
课题 5.2滑轮（2） 单元 五 学科 科学 年级 九上
教材分析 《滑轮》一节讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。 本节课为第2课时：滑轮组。 重点解决拉力与物重的关系
学习目标 科学观念：通过观察和实验，了解滑轮组的结构、特点，知道使用滑轮组时拉力和物重的关系，会组装简单的滑轮组。 科学思维：通过实验探究，了解滑轮组的特点，学习数据信息处理的方法。 探究实践：探究滑轮组的结构、特点；有初步处理信息的能力。态度责任：培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性；初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重点 滑轮组的结构特点、拉力与物重的关系
难点 滑轮组拉力和物重的关系
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 复习导入新课复习： 1、定滑轮的特点是什么？ 2、动滑轮的特点是什么？ 提出疑问：有没有既能省力，又可以改变拉力的方向的滑轮？ 那只有将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组使用。 温旧而知新
讲授新课 一、滑轮组1、滑轮组： 滑轮组是由动滑轮、定滑轮组装而成的一种简单机械。 2、滑轮组的特点： 可以省力，也可以改变施力方向。附一个动态的滑轮组图片 活动：看图，根据动滑轮和定滑轮的特点，说一说： （1）滑轮组的省力情况是与定滑轮有关还是与动滑轮有关？ （2）若不计滑轮重及滑轮与绳间的摩擦，下图中的滑轮组最少用多少力可匀速拉起重物？ 解析：（1）滑轮组的省力情况是与与动滑轮有关。 原因：定滑轮不省力，只改变拉力的方向；而动滑轮可省力。 （2）拉力大小最少为物重的一半； 原因：动滑轮省力，而图中的动滑轮中由两股绳子承担重物（相当于两个人一起抬一个重物，每人只要负担重物的一半）。 活动：仔细观察定滑轮和动滑轮绕线特点，试着将一定一动两个滑轮组合在一起，使两个滑轮都能发挥作用。 归纳出两种绕线方法：这里老师要亲自绕线组装给学生模仿。画线方法也要逐一展现，要板画。提醒学生注意：绕线时要按一定顺序进行，绳子要画直，箭头符号表示拉力方向，还要标出F符号。二、滑轮组的组装方式 1、最简单的滑轮组由一个动滑轮和一个定滑轮组成。 甲滑轮组特点： 若不考虑绳子与滑轮间的摩擦，拉力为动滑轮与物体总重力的一半；又可改变拉力的方向。 乙滑轮组特点： 若不考虑绳子与滑轮间的摩擦，拉力为动滑轮与物体总重力的三分之一；但不能改变拉力的方向。 2、复杂的滑轮组是由多个动滑轮与定滑轮组成的。 活动：1)取一个钩码和一个动滑轮，测出它们的总重力（G总），记录； 2)利用上述器材，组装一个简单滑轮组（如图），在旁边固定一把刻度尺，记录砝码底部和绳子自由端挂测力计的位置，然后竖直向上、匀速拉动测力计，使钩码底部到达某一刻度，再记下测力计的示数以及它们移动后的新的位置； 现象：图中，测力计示数为 G总；若钩码上升的距离为h，则绳子自由端移动的距离为 。 3、滑轮组的物体移动距离与拉力作用点移动距离关系 若由两股绳子承担重物和滑轮，则此时： 拉力只要总重力的 二分之一 ，且能改变拉力的方向，但拉力作用点要移动 二倍 距离； 若由三股绳子承担重物和滑轮，则此时： 拉力只要总重力的 三分之一 ，但拉力作用点要移动 三倍 距离，且不能改变拉力的方向； 视频：滑轮组3、滑轮组的省力情况取决于承担动滑轮和物体的绳子股数 最后介绍一些生活中的滑轮组应用情况，如吊车等。 能动的图片更可激起学生的学习兴趣认识定滑轮与动滑轮在滑轮组中的各自功能动手绕一绕，组装滑轮组，既促进理解，又提高学习兴趣提醒学生注意，画图一定要规范老师首先要规范从最简单的滑轮组开始入手，再到稍复杂的滑轮，学起来才有序、有效每个学生都动起来做一做测一测量一量加深理解视频：将前面零碎的知识点串起来形成一个整体由少到多，由简到繁逐步了解滑轮组归纳形成体系
课堂练习 1、下列说法错误的是（　 A 　）A.使用滑轮组既可以省力也可以省距离 B. 使用杠杆时可能省力，也可能不省力 C. 定滑轮的可以看成一个等臂杠杆 D.天平也是一种简单机械2、同一物体沿相同水平地面被匀速移动,如图9所示,拉力分别为F甲、F乙、F丙,不计滑轮与轻绳间的摩擦,比较它们的大小,则(　B　) A.F甲F乙>F丙 C.F甲>F乙=F丙 D.F甲=F乙>F丙 3、不计机械自重和摩擦，用20N的拉力不能提起重40N的物体的简单机械是（　B） A. 一个动滑轮 B. 一个定滑轮 C. 杠杆 D. 一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组4、如图所示(滑轮重、绳重及滑轮摩擦均不计),物体A重50N,物体B重30N,物体A在物体B的作用下向右做匀速直线运动;如果在物体A上加一个水平向左的力F拉动物体A,使物体B匀速上升,则拉力F的大小为(　D　) A.10N B.50N C.30N D.20N （第4题图） （第6题图） （第6题图）5、如图所示装置中,若拉力F=4N(不计机械自重和滑轮摩擦),则甲、乙两弹簧测力计的示数分别为(　B　) A.8N　8N B.12N　8N C.8N　12N D.12N　12N 6、如图所示,物体在拉力作用下做匀速直线运动,滑轮重、绳重及滑轮摩擦均不计,向上拉绳的速度是1.2m/s,拉绳的力F是9N,由此可知(　C　) A.物重是27N,物体移动的速度是0.4m/s B.物重是18N,物体移动的速度是0.6m/s C.物体受到的摩擦力是27N,物体移动的速度是0.4m/s D.物体受到的摩擦力是18N,物体移动的速度是0.6m/s 7、 如图所示,由甲、乙实验可以得出“定滑轮不能省力”这一结论。小敏想通过一次实验既得出结论,又能直接显示出钩码的重力大小,于是在左侧加上一个相同的弹簧测力计(弹簧测力计重力不能忽略、绳和滑轮之间摩擦不计)。如图所示四套装置中能实现的是(　 　) 8、如图甲所示,重物G重40N,若不计绳重和摩擦,匀速提起重物所用的拉力F为22N,则动滑轮的重力是　4N,挂钩1受到绳子的拉力为　22　N,挂钩2受到重物G的拉力为　40　N。如图乙所示，重为500N的某人站在重为350N的木板上,木板呈水平状态,整个装置在空中保持静止,每个滑轮自重为50N,不计摩擦和绳重,则人对绳子的拉力大小为　200　N。 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、由动滑轮和定滑轮组合在一起使用的滑轮组合，称为滑轮组； 2、滑轮组可以省力也可以改变拉力方向；3、使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几股绳子承担，则拉力就是总重的几分之一。 4、当动滑轮和物体由n股绳子承担时，拉力作用点移动距离是物体移动距离的n倍。S拉＝nh物 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网（www.21cnjy.com） 21清风明月