2022-2023学年上学期生物人教版七年级上册 1.2 了解生物圈 教学设计（5课时）（表格式）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年上学期生物人教版七年级上册 1.2 了解生物圈 教学设计（5课时）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-21 16:11:13 | ||
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文档简介
生物学七年级上册教学设计
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 4 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：举例说明生物的生活环境的概念。举例说明生态因素中的各因子。举例说明非生物因素对生物的影响。 ●过程与方法：尝试设计并进行探究实验，体验科学探究的一般过程。能识别对照实验及其各要素。会记录和处理实验数据。 ●情感态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的关系。培养严谨的实验习惯和爱护动物的情感。
教学 重点 非生物因素对生物的影响。
教学 难点 设计实施对照实验，探究非生物因素对生物的影响。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 一、环境中的生态因素 非生物因素：光、空气、水、土壤、温度、酸碱度等 生 物因素：影响生物生活的其他生物 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1.非生物因素对生物的影响
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 引述：通过调查校园环境中的生物，我们知道生物都是生活在一定的环境中的。 请完成课本“想一想，议一议”中的问题。 陈述：生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 引出课题：本节课我们探究生物与环境的关系。板书：第一节 生物与环境的关系。 阅读思考 完成问题 质疑 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、环境中的生态因素 ●活动一：探究环境中的生态因素 读图1-12“小麦田示意图”，回答问题： 运用观察法，观察小麦田中有哪些事物，哪些是非生物，哪些是生物？ 非生物：阳光、土壤、水（空气、温度等） 生 物：瓢虫、蚜虫、小麦、蛇、鼠、蚯蚓等 认真读图 分组讨论 典型表述 明确概念
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 上述非生物和生物中有哪些会影响到小麦的生活和分布？ 生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 非生物因素：光、温度、水、湿度等 生 物因素：影响某种生物生活的其他生物 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1、非生物因素对生物的影响 提问：你能分别举例说出非生物因素对植物生活和分布的影响吗？ 追问：为什么要给农作物施肥？这说明什么问题？ 引述提问：非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢？ ●活动二：探究非生物因素对鼠妇的影响 布置阅读：P14第二自然段“鼠妇”，回答下列：鼠妇生活在什么样的环境中？通过阅读和生活经验说出影响鼠妇分布的非生物因素有哪些？ 进行探究： 提出问题→做出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流 指导：①回答P15讨论题；②引导学生设计对照实验；③明确什么是对照实验。 活动延伸：通过探究发现光照会影响鼠妇的生活。 分析归纳 明确概念 举例说明 加深理解 详读课文 明确步骤 探究活动 活动延伸
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、举例说出什么是生物的生活环境吗？ 2、举例说明生态因素及其类型。 3、举例说明非生物因素对生物的影响。 4、除光照条件之外，温度、水分条件也能影响鼠妇的生活，你能设置对照实验来验证吗？ 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 5 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：举例说明生物的生活环境的概念。举例说明生态因素中的各因子。举例说明非生物因素对生物的影响。 ●过程与方法：尝试设计并进行探究实验，体验科学探究的一般过程。能识别对照实验及其各要素。会记录和处理实验数据。 ●情感态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的关系。培养严谨的实验习惯和爱护动物的情感。
教学 重点 非生物因素对生物的影响。
教学 难点 设计实施对照实验，探究非生物因素对生物的影响。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 一、环境中的生态因素：非生物因素、生物因素 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1.非生物因素对生物的影响 2.生物因素对生物的影响 （二）生物对环境的适应和影响
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 提出问题： 1、什么是生态因素？举例说明生态因素的类型。 2、举例说明非生物因素对生物的影响？ 引述引出主题：自然界中的每一种生物，都会受到周围环境中其它生物的影响。本节课将继续学习和探讨： 第一节 生物与环境的关系 回顾问题 典型回答 明确主题
自主 质疑 合作 探究 （一）环境决定生物 1、非生物因素对生物的影响 2、生物因素对生物的影响 课件出示图文，依次介绍生物与生物之间的各种关系。 合作：指两种生物共居在一起，彼此有利，分开后各自都能独立生活。如寄居蟹和海葵的合作关系。 共栖：指两种共居，一方受益，另一方也无害或无大害。海月与豆蟹的共栖关系。 共生：指两种共居一起，相互依赖，相互依存，一旦分离，双方都不能正常地生活。如清洁鱼（清洁虾）与鱼的共生，鞭毛虫与白蚁的共生。 认真读图 明确生物之间的各种关系
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 寄生：指一种生物生活在另一种生物的体内、体表或体外，并从后者摄取营养以维持生活的种间关系。如蛔虫寄生在人或牲畜体内、猪肉绦虫寄生在猪体内。 捕食：指一种生物以另一种生物为食的种间关系。例如，兔和草类、狼和兔等都是捕食关系。 竞争：指两种共居一起，为争夺有限的营养、空间和其他共同需要而发生斗争的关系。有种内竞争（同种生物）和种间竞争（不同种生物）两种方式。前者如羚羊之间争夺食物、后者如大象和狮子之间争夺水源等 （二）生物对环境的适应和影响 阅读P17“资料分析”，回答问题：图中资料哪些反应的是生物对环境的适应，哪些反应的是生物对环境的影响？你能分别举其它的实例进行说明吗。 1、生物对环境的适应 骆驼适于沙漠生活的特点——排尿排汗少、驼峰贮存脂肪提供不进食的营养、骆驼的胃贮存大量水分 海豹适于寒冷海域生活的特点——食量大、皮下脂肪厚 骆驼刺适于荒漠生活的特点——地上部分矮小、根系发达（一般可深入地下20米左右） 仙人掌适于沙漠生活的特点—— 扯旗形植物适于单风向环境生活的特点—— 2、生物对环境的影响 （1）改良环境 蚯蚓改良土壤——疏松土壤、增加土壤肥力 植物利于环境——改善气候（降温、增湿）、保持水土、优化气体、 （2）破坏环境 千里之堤毁于蚁穴、蝗害 人类污染环境——大气污染、水体污染、土壤污染等 生物入侵——水葫芦、薇甘菊、福寿螺等 明确生物之间的各种关系 资料分析 举出实例 明确生物对环境的适应 分析资料 举出实例 明确生物对环境的影响
总结 转化 引申 探究 引导总结：通过上节课和本节课的学习，我们掌握了哪些知识？你有何认识？ →生物与环境的关系 →环境决定生物、生物适应和影响环境 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 6 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生态系统的定义。概述生态系统的组成。 ●过程与方法：通过资料分析、思考归纳，突破生态系统的概念，认知生态系统的组成。 ●情感态度与价值观：增强爱护生物、保护生态系统的情感。
教学 重点 生态系统的组成。
教学 难点 理解生态系统的生物部分在生物圈中的作用。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 生物与环境组成生态系统 一、什么是生态系统？生态系统=生物+环境 二、生态系统的组成 生物部分——生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌） 非生物部分——阳光、空气、水等
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 引述：鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林。这都说明生物的生活离不开一定的环境。那么生物与环境的关系是怎样的呢？ 环境决定生物，生物适应和影响环境 揭示主题：第二节 生物与环境组成生态系统 质疑思考 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、什么是生态系统 1、出示P19“想一想，议一议”图文，布置学生阅读资料内容，出示思考题： （1）图中影响牧草生存的非生物因素和生物因素分别有哪些？（2）各种因素是如何影响牧草的生活的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未被罩起来的草却生长良好，这是什么原因呢？（4）这个事例说明了什么问题？ 阅读分析 质疑思考 小组讨论
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 2、引入生态系统的概念：生态系统=生物+环境 3、辨别生态系统： 家里喂养了金鱼的水族箱 一个池塘里面所有的鱼 一片森林里面所有的树木 地球 二、生态系统的组成 1、出示P20“资料分析”图文，布置学生阅读，出示思考题，引导分析： （1）树、昆虫幼虫、啄木鸟之间是什么关系？ （2）树状腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ （3）植物、动物、细菌和真菌在生态系统中分别有什么作用？各自扮演什么角色？ （4）生态系统中除了各种生物外，还有哪些成分？它们各自的作用是什么？ 2、组织学生学生归纳出生态系统的组成，建构知识框架。 生物部分——植物（生产者）、动物（消费者）、细菌和真菌（分解者） 非生物部分——阳光、空气、水等 3、提出思考题：生态系统组成部分中能否缺失任一部分？为什么？ 明确概念 加深巩固 读图分析 分组讨论 典型表述 概念构建
总结 转化 引申 探究 引导总结：通过本课的学习你把握了哪些重要的概念？你有哪些收获，谈谈你的感悟。 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 7 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生态系统的定义。概述生态系统的组成。 ●过程与方法：通过资料分析、思考归纳，突破生态系统的概念，认知生态系统的组成。 ●情感态度与价值观：增强爱护生物、保护生态系统的情感。
教学 重点 生态系统的组成。
教学 难点 理解生态系统的生物部分在生物圈中的作用。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 生物与环境组成生态系统 一、什么是生态系统？生态系统=生物+环境 二、生态系统的组成 生物部分——生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌） 非生物部分——阳光、空气、水等 三、食物链与食物网 四、生态系统具有一定的自动调节能力
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 提出问题：什么是生态系统？由哪几部分组成？试着判断下列是否属于生态系统： 家里喂养了金鱼的水族箱 一个池塘里面所有的鱼 整个地球 一片森林里面所有的树木 复习旧知 巩固概念
自主 质疑 合作 探究 三、食物链与食物网 1.谚语引出食物链的概念 （1）“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”反映了生物之间的什么关系？ （2）食物链：生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构。 表示方法：植物→草食动物→肉食动物 2.尝试正确书写食物链： （1）食物链由生态系统中哪几部分组成？它们之间是什么关系？ （2）食物链的起点是什么？用什么连接？箭头指向哪里？ （3）明确书写食物链。 明确概念 加深巩固 思考分析 明确方法 尝试书写食物链
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 3.展示草原生态系统图，巩固正确书写食物链 （1）学生展示写出的食物链，分享方法。 （2）引出食物网的概念。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 4.出示P23“资料分析”图文，理解生物富集中有毒物质随着食物链流动后带来的后果。 （1）食物链中的物质和能量是逐级流动的。想一想：人类一般位于食物链中的哪一个位置？ （2）在上述资料中，位于食物链何处的生物体内毒素最多？为什么？联系实际，想一想这样会产生什么后果/ （3）补充事例：水俣病、痛痛病带来的恶果，这给我们什么启示？ 四、生态系统具有一定的自我调节能力 1、实例分析：草→兔→狐 （1）试分析：雨量充沛，气候适宜时，兔的数量会发生怎样的变化？其他的生物数量会发生变化吗？ （2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？ 2、分析过度放牧对草原生态系统的影响 （1）为了单方面增加经济效益，增加草原牲畜数量，对草原生态系统会造成什么影响？ （2）这个例子有说明了什么问题/ 3、作为生态系统中的一员，人类哪些活动影响到生态环境？人类如何与自然界和谐相处？ 分析归纳 会分析食物网 明确原理 分析感悟 理解原理 分析感悟 情感体验 树立观念
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”能否构成食物链？为什么？ 2、通过对生态系统具有一定调节能力知识的学习，提出你的观点。 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第三节 生物圈是最大的生态系统 备课 教师
课时 安排 总第 8 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生物圈的范围。列举不同的生态系统。阐明生物圈是最大的生态系统。 ●过程与方法：通过资料分析，运用观察、比较、归纳等方法解决问题。 ●情感态度与价值观：确立保护生物圈的意识。
教学 重点 生物圈是一个统一的整体。
教学 难点 不同生物圈的相互关联。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈：地球上所有生物＋环境 二、多种多样的生态系统 三、生物圈是一个统一的整体
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 提问：一个小小的喂养金鱼的玻璃缸是不是一个生态系统？为什么？ 追问：能不能把地球看做一个生态系统？为什么？ 引出课题：今天我们学习最大的生态系统——生物圈。 板书课题。 思考回答 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、生物圈 提问：依据生态系统的概念，你能得出生物圈的概念吗？可在P12寻求帮助。 1、概念：地球上所有生物与其环境的总和叫做生物圈。 提问：是不是地球上所有地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？ 布置阅读，P26至P27，了解生物圈的范围，各圈层的组成及其中生存的主要生物类群。 2、范围： (
大气圈底部
水 圈大部
岩石圈表面
约
20km的范围
) 布置读图1-18，了解生活最高和最深的动物。 分析归纳 明确概念 读图分析 明确范围 加深了解
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 二、多种多样的生态系统 引述：生物圈中由于生物和环境的差异，生态系统也多种多样。 布置阅读：课本P28-29列举了7种生态系统，请同学们认真阅读，并依照下表认识各生态系统。 类型分布主要植物主要动物作用
归纳讲述：生态系统简单分类及主要生物类群 三、生物圈是一个统一的整体 布置任务：阅读P26“想一想，议一议”，回答问题： 你能描述一下DDT如何进入南极洲动物体内的？从这一现象可以发现哪些问题？ 阅读P30“资料分析”，完成讨论题。 讲述：每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，主要表现在三个方面： 非生物因素——地球上所有的生物都受阳光、空气、水等非生物因素的影响和制约。 地 域关系——各个生态系统在地域上紧密关联。 生物角度——不同生物以不同方式达到不同的生态系统，如：鸟类迁徙、鱼类洄游、种子随风飘散、细菌的空气传播等 归纳：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 情感启发：生物圈对于人类生存至关重要，我们该如何对待生物圈呢？ 简单介绍自然保护区 阅读自学 认识各个生态系统的特征 思考回答 分析归纳 明确原理 小结概念 情感体验
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、你能说出什么是生物圈吗？生物圈的范围是指地球的全部吗？ 2、你是如何理解生物圈是一个统一的整体的？学了这节课你有什么感受？ 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 4 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：举例说明生物的生活环境的概念。举例说明生态因素中的各因子。举例说明非生物因素对生物的影响。 ●过程与方法：尝试设计并进行探究实验，体验科学探究的一般过程。能识别对照实验及其各要素。会记录和处理实验数据。 ●情感态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的关系。培养严谨的实验习惯和爱护动物的情感。
教学 重点 非生物因素对生物的影响。
教学 难点 设计实施对照实验，探究非生物因素对生物的影响。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 一、环境中的生态因素 非生物因素：光、空气、水、土壤、温度、酸碱度等 生 物因素：影响生物生活的其他生物 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1.非生物因素对生物的影响
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 引述：通过调查校园环境中的生物，我们知道生物都是生活在一定的环境中的。 请完成课本“想一想，议一议”中的问题。 陈述：生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 引出课题：本节课我们探究生物与环境的关系。板书：第一节 生物与环境的关系。 阅读思考 完成问题 质疑 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、环境中的生态因素 ●活动一：探究环境中的生态因素 读图1-12“小麦田示意图”，回答问题： 运用观察法，观察小麦田中有哪些事物，哪些是非生物，哪些是生物？ 非生物：阳光、土壤、水（空气、温度等） 生 物：瓢虫、蚜虫、小麦、蛇、鼠、蚯蚓等 认真读图 分组讨论 典型表述 明确概念
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 上述非生物和生物中有哪些会影响到小麦的生活和分布？ 生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 非生物因素：光、温度、水、湿度等 生 物因素：影响某种生物生活的其他生物 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1、非生物因素对生物的影响 提问：你能分别举例说出非生物因素对植物生活和分布的影响吗？ 追问：为什么要给农作物施肥？这说明什么问题？ 引述提问：非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢？ ●活动二：探究非生物因素对鼠妇的影响 布置阅读：P14第二自然段“鼠妇”，回答下列：鼠妇生活在什么样的环境中？通过阅读和生活经验说出影响鼠妇分布的非生物因素有哪些？ 进行探究： 提出问题→做出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流 指导：①回答P15讨论题；②引导学生设计对照实验；③明确什么是对照实验。 活动延伸：通过探究发现光照会影响鼠妇的生活。 分析归纳 明确概念 举例说明 加深理解 详读课文 明确步骤 探究活动 活动延伸
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、举例说出什么是生物的生活环境吗？ 2、举例说明生态因素及其类型。 3、举例说明非生物因素对生物的影响。 4、除光照条件之外，温度、水分条件也能影响鼠妇的生活，你能设置对照实验来验证吗？ 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 5 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：举例说明生物的生活环境的概念。举例说明生态因素中的各因子。举例说明非生物因素对生物的影响。 ●过程与方法：尝试设计并进行探究实验，体验科学探究的一般过程。能识别对照实验及其各要素。会记录和处理实验数据。 ●情感态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的关系。培养严谨的实验习惯和爱护动物的情感。
教学 重点 非生物因素对生物的影响。
教学 难点 设计实施对照实验，探究非生物因素对生物的影响。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 一、环境中的生态因素：非生物因素、生物因素 二、生物与环境的关系 （一）环境决定生物 1.非生物因素对生物的影响 2.生物因素对生物的影响 （二）生物对环境的适应和影响
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 提出问题： 1、什么是生态因素？举例说明生态因素的类型。 2、举例说明非生物因素对生物的影响？ 引述引出主题：自然界中的每一种生物，都会受到周围环境中其它生物的影响。本节课将继续学习和探讨： 第一节 生物与环境的关系 回顾问题 典型回答 明确主题
自主 质疑 合作 探究 （一）环境决定生物 1、非生物因素对生物的影响 2、生物因素对生物的影响 课件出示图文，依次介绍生物与生物之间的各种关系。 合作：指两种生物共居在一起，彼此有利，分开后各自都能独立生活。如寄居蟹和海葵的合作关系。 共栖：指两种共居，一方受益，另一方也无害或无大害。海月与豆蟹的共栖关系。 共生：指两种共居一起，相互依赖，相互依存，一旦分离，双方都不能正常地生活。如清洁鱼（清洁虾）与鱼的共生，鞭毛虫与白蚁的共生。 认真读图 明确生物之间的各种关系
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 寄生：指一种生物生活在另一种生物的体内、体表或体外，并从后者摄取营养以维持生活的种间关系。如蛔虫寄生在人或牲畜体内、猪肉绦虫寄生在猪体内。 捕食：指一种生物以另一种生物为食的种间关系。例如，兔和草类、狼和兔等都是捕食关系。 竞争：指两种共居一起，为争夺有限的营养、空间和其他共同需要而发生斗争的关系。有种内竞争（同种生物）和种间竞争（不同种生物）两种方式。前者如羚羊之间争夺食物、后者如大象和狮子之间争夺水源等 （二）生物对环境的适应和影响 阅读P17“资料分析”，回答问题：图中资料哪些反应的是生物对环境的适应，哪些反应的是生物对环境的影响？你能分别举其它的实例进行说明吗。 1、生物对环境的适应 骆驼适于沙漠生活的特点——排尿排汗少、驼峰贮存脂肪提供不进食的营养、骆驼的胃贮存大量水分 海豹适于寒冷海域生活的特点——食量大、皮下脂肪厚 骆驼刺适于荒漠生活的特点——地上部分矮小、根系发达（一般可深入地下20米左右） 仙人掌适于沙漠生活的特点—— 扯旗形植物适于单风向环境生活的特点—— 2、生物对环境的影响 （1）改良环境 蚯蚓改良土壤——疏松土壤、增加土壤肥力 植物利于环境——改善气候（降温、增湿）、保持水土、优化气体、 （2）破坏环境 千里之堤毁于蚁穴、蝗害 人类污染环境——大气污染、水体污染、土壤污染等 生物入侵——水葫芦、薇甘菊、福寿螺等 明确生物之间的各种关系 资料分析 举出实例 明确生物对环境的适应 分析资料 举出实例 明确生物对环境的影响
总结 转化 引申 探究 引导总结：通过上节课和本节课的学习，我们掌握了哪些知识？你有何认识？ →生物与环境的关系 →环境决定生物、生物适应和影响环境 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 6 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生态系统的定义。概述生态系统的组成。 ●过程与方法：通过资料分析、思考归纳，突破生态系统的概念，认知生态系统的组成。 ●情感态度与价值观：增强爱护生物、保护生态系统的情感。
教学 重点 生态系统的组成。
教学 难点 理解生态系统的生物部分在生物圈中的作用。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 生物与环境组成生态系统 一、什么是生态系统？生态系统=生物+环境 二、生态系统的组成 生物部分——生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌） 非生物部分——阳光、空气、水等
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 引述：鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林。这都说明生物的生活离不开一定的环境。那么生物与环境的关系是怎样的呢？ 环境决定生物，生物适应和影响环境 揭示主题：第二节 生物与环境组成生态系统 质疑思考 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、什么是生态系统 1、出示P19“想一想，议一议”图文，布置学生阅读资料内容，出示思考题： （1）图中影响牧草生存的非生物因素和生物因素分别有哪些？（2）各种因素是如何影响牧草的生活的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未被罩起来的草却生长良好，这是什么原因呢？（4）这个事例说明了什么问题？ 阅读分析 质疑思考 小组讨论
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 2、引入生态系统的概念：生态系统=生物+环境 3、辨别生态系统： 家里喂养了金鱼的水族箱 一个池塘里面所有的鱼 一片森林里面所有的树木 地球 二、生态系统的组成 1、出示P20“资料分析”图文，布置学生阅读，出示思考题，引导分析： （1）树、昆虫幼虫、啄木鸟之间是什么关系？ （2）树状腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ （3）植物、动物、细菌和真菌在生态系统中分别有什么作用？各自扮演什么角色？ （4）生态系统中除了各种生物外，还有哪些成分？它们各自的作用是什么？ 2、组织学生学生归纳出生态系统的组成，建构知识框架。 生物部分——植物（生产者）、动物（消费者）、细菌和真菌（分解者） 非生物部分——阳光、空气、水等 3、提出思考题：生态系统组成部分中能否缺失任一部分？为什么？ 明确概念 加深巩固 读图分析 分组讨论 典型表述 概念构建
总结 转化 引申 探究 引导总结：通过本课的学习你把握了哪些重要的概念？你有哪些收获，谈谈你的感悟。 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 7 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生态系统的定义。概述生态系统的组成。 ●过程与方法：通过资料分析、思考归纳，突破生态系统的概念，认知生态系统的组成。 ●情感态度与价值观：增强爱护生物、保护生态系统的情感。
教学 重点 生态系统的组成。
教学 难点 理解生态系统的生物部分在生物圈中的作用。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 生物与环境组成生态系统 一、什么是生态系统？生态系统=生物+环境 二、生态系统的组成 生物部分——生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌） 非生物部分——阳光、空气、水等 三、食物链与食物网 四、生态系统具有一定的自动调节能力
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 提出问题：什么是生态系统？由哪几部分组成？试着判断下列是否属于生态系统： 家里喂养了金鱼的水族箱 一个池塘里面所有的鱼 整个地球 一片森林里面所有的树木 复习旧知 巩固概念
自主 质疑 合作 探究 三、食物链与食物网 1.谚语引出食物链的概念 （1）“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”反映了生物之间的什么关系？ （2）食物链：生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构。 表示方法：植物→草食动物→肉食动物 2.尝试正确书写食物链： （1）食物链由生态系统中哪几部分组成？它们之间是什么关系？ （2）食物链的起点是什么？用什么连接？箭头指向哪里？ （3）明确书写食物链。 明确概念 加深巩固 思考分析 明确方法 尝试书写食物链
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自主 质疑 合作 探究 3.展示草原生态系统图，巩固正确书写食物链 （1）学生展示写出的食物链，分享方法。 （2）引出食物网的概念。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 4.出示P23“资料分析”图文，理解生物富集中有毒物质随着食物链流动后带来的后果。 （1）食物链中的物质和能量是逐级流动的。想一想：人类一般位于食物链中的哪一个位置？ （2）在上述资料中，位于食物链何处的生物体内毒素最多？为什么？联系实际，想一想这样会产生什么后果/ （3）补充事例：水俣病、痛痛病带来的恶果，这给我们什么启示？ 四、生态系统具有一定的自我调节能力 1、实例分析：草→兔→狐 （1）试分析：雨量充沛，气候适宜时，兔的数量会发生怎样的变化？其他的生物数量会发生变化吗？ （2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？ 2、分析过度放牧对草原生态系统的影响 （1）为了单方面增加经济效益，增加草原牲畜数量，对草原生态系统会造成什么影响？ （2）这个例子有说明了什么问题/ 3、作为生态系统中的一员，人类哪些活动影响到生态环境？人类如何与自然界和谐相处？ 分析归纳 会分析食物网 明确原理 分析感悟 理解原理 分析感悟 情感体验 树立观念
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”能否构成食物链？为什么？ 2、通过对生态系统具有一定调节能力知识的学习，提出你的观点。 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第三节 生物圈是最大的生态系统 备课 教师
课时 安排 总第 8 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：说出生物圈的范围。列举不同的生态系统。阐明生物圈是最大的生态系统。 ●过程与方法：通过资料分析，运用观察、比较、归纳等方法解决问题。 ●情感态度与价值观：确立保护生物圈的意识。
教学 重点 生物圈是一个统一的整体。
教学 难点 不同生物圈的相互关联。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈：地球上所有生物＋环境 二、多种多样的生态系统 三、生物圈是一个统一的整体
教 学 过 程 设 计
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情境 导入 问题探究 提问：一个小小的喂养金鱼的玻璃缸是不是一个生态系统？为什么？ 追问：能不能把地球看做一个生态系统？为什么？ 引出课题：今天我们学习最大的生态系统——生物圈。 板书课题。 思考回答 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、生物圈 提问：依据生态系统的概念，你能得出生物圈的概念吗？可在P12寻求帮助。 1、概念：地球上所有生物与其环境的总和叫做生物圈。 提问：是不是地球上所有地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？ 布置阅读，P26至P27，了解生物圈的范围，各圈层的组成及其中生存的主要生物类群。 2、范围： (
大气圈底部
水 圈大部
岩石圈表面
约
20km的范围
) 布置读图1-18，了解生活最高和最深的动物。 分析归纳 明确概念 读图分析 明确范围 加深了解
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自主 质疑 合作 探究 二、多种多样的生态系统 引述：生物圈中由于生物和环境的差异，生态系统也多种多样。 布置阅读：课本P28-29列举了7种生态系统，请同学们认真阅读，并依照下表认识各生态系统。 类型分布主要植物主要动物作用
归纳讲述：生态系统简单分类及主要生物类群 三、生物圈是一个统一的整体 布置任务：阅读P26“想一想，议一议”，回答问题： 你能描述一下DDT如何进入南极洲动物体内的？从这一现象可以发现哪些问题？ 阅读P30“资料分析”，完成讨论题。 讲述：每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，主要表现在三个方面： 非生物因素——地球上所有的生物都受阳光、空气、水等非生物因素的影响和制约。 地 域关系——各个生态系统在地域上紧密关联。 生物角度——不同生物以不同方式达到不同的生态系统，如：鸟类迁徙、鱼类洄游、种子随风飘散、细菌的空气传播等 归纳：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 情感启发：生物圈对于人类生存至关重要，我们该如何对待生物圈呢？ 简单介绍自然保护区 阅读自学 认识各个生态系统的特征 思考回答 分析归纳 明确原理 小结概念 情感体验
总结 转化 引申 探究 引导总结： 1、你能说出什么是生物圈吗？生物圈的范围是指地球的全部吗？ 2、你是如何理解生物圈是一个统一的整体的？学了这节课你有什么感受？ 总结感悟
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
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