2022-2023学年上学期生物人教版七年级上册 3.1 生物圈中有哪些绿色植物 教案（4课时）（表格式）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年上学期生物人教版七年级上册 3.1 生物圈中有哪些绿色植物 教案（4课时）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-21 16:42:56 | ||
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文档简介
生物学七年级上册教学设计
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓、蕨类植物（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 19 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述藻类植物的主要形态、结构特点和生活环境。能举例说明藻类植物与人类的关系。 ●过程与方法：通过引导学生自学图文资料，了解藻类植物的主要特征及其与人类的关系。 ●情感态度与价值观：认同藻类植物在生物圈中的重要作用。
教学 重点 ●重点：藻类植物的主要结构特点
教学 难点 ●难点：藻类植物的主要结构特点
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 孢子植物类群生活环境形态结构特点与人类的关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 运用俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫形容绿色植物在生物圈中的作用的语句引述：绿色植物在生物界中的地位至关重要。 展示“生物圈中绿色植物的主要类群”，引出主题：第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 理解语义 明确分类 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、藻类植物 运用欧阳修“春日西湖”引发提问：春天来了，湖水会泛出绿色，这是为什么呢？ 引导小结：春暖花开，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖浮于水面，使春水泛起绿波。 理解诗句 明确原理
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 出示常见藻类植物图片，学生自学P72-74页教材内容。要求找出如下知识。 A.结合课本图3-1和课文相关内容，说一下在类植物可以分为哪几类？ B.结合图3-1和3-2和课文相关内容分析，这些藻类植物生活在什么样的环境中？ C.结合图3-2和课文相关内容分析，这些藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？藻类植物是如何获得营养物质的？ D.结合P74页图3-3图文，说一说藻类植物与人类的关系？你能举出更多的实例吗？ E.课本知识介绍了藻类植物对人类的益处，你能说出藻类植物带来的危害吗？ 引导学生展开自学，巡视指导 学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 1．藻类植物的种类 ①单细胞藻类（衣藻）和多细胞藻类（水绵、海带、紫菜等） ②淡水藻（衣藻、水绵）和海藻（海带、紫菜） ③褐藻（海带）、绿藻（衣藻）、紫藻（紫菜）等 2.藻类的生活环境和结构特点 （1）生活环境：大多生活在水中，少数生活在阴湿的陆地 （2）结构特点：结构简单，有单细胞和多细胞的，无根、茎、叶的分化 （3）生理机能：含叶绿体，能进行光合作用；可以从环境中吸收水分和无机盐 3.藻类植物与人类的关系 （1）有益：氧气来源、饵料、食用、药用、工业原料等 （2）有害：赤潮、水华 明确问题 自学阅读 分组讨论 典型表述 归纳小结 形成概念 建立观念
总结 转化 引申 探究 引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓、蕨类植物（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 20 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。能举例说明苔藓和蕨类植物与人类的关系。 ●过程与方法：通过引导学生自学图文资料，了解苔藓植物、蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。 ●情感态度与价值观：认同苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
教学 重点 ●重点：苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教学 难点 ●难点：苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 孢子植物类群生活环境形态结构特点与人类的关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示刘禹锡《陋室铭》诗句：苔痕上阶绿,草色入帘青。 提出问题：诗句描写了哪一种植物？你能描述一下你在生活中见过这种植物吗？ 引述揭示主题：这节课继续学习“第一节 藻类、苔藓和蕨类植物”中的“苔藓植物和藻类植物” 理解诗意 明确主题
自主 质疑 合作 探究 学生自学P74-75页教材“苔藓植物”相关内容，出示自学提纲： A.苔藓植物生活在什么样的环境中？与藻类植物相比有什么不同？ B.你见过哪些苔藓植物？苔藓植物有根、茎、叶等器官吗？ C.根据课文的描述，苔藓植物一般都很矮小？为什么？ D.你能简述一下苔藓植物的主要特征码？ E.苔藓植物对于生物圈有什么作用？这给我们以什么启示？ 明确问题 阅读课文 展开自学
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 引导学生展开自学，巡视指导。学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 二、苔藓植物 1．苔藓植物的生活环境：阴湿的陆地 2．苔藓植物的主要特点：一般都很矮小，有茎、叶的分化，茎、叶中无导管，叶中无叶脉，具有假根。 3．苔藓植物与人类的关系：可以当做检测空气污染程度的指示植物。 学生自学P76-77页教材“蕨类植物”相关内容，出示自学提纲： A.图3-7中提到的蕨类植物你见过吗？它们一般都生活在什么环境中？ B.与藻类植物和苔藓植物相比，蕨类植物有没有根、茎、叶的分化？生长状态上有何优势？ C.蕨类植物是如何繁殖的？藻类植物和苔藓植物呢？ D.简述一下蕨类植物与人类的关系。 E.古代蕨类植物有什么特点？为什么灭绝了？它与我们生活中的什么物质相关？ F.是比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 引导学生展开自学，巡视指导。学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 三、蕨类植物 1．生活环境：阴湿的陆地 2．结构特点：有根、茎、叶的分化，有不发达的输导组织。 3．与人类的关系：食用、药用、绿肥、饲料、古代蕨形成煤 分组讨论 典型表述 归纳小结 形成概念 阅读自学 比较分析 分组讨论 典型表述 归纳小结
总结 转化 引申 探究 小结：藻类、苔藓和蕨类植物都要靠孢子这种生殖细胞繁殖，因而把它们叫做孢子植物。孢子在繁殖过程中离不开水，这些植物都生活在阴湿的环境中。根据所学完成下表： 植物类群生活环境形态结构与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二节 种子植物（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 21 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：能说出种子的主要结构，并能描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。 ●过程与方法：过对不同种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力；通过比较两类种子结构特点的异同，培养学生分析和综合的思维能力。 ●情感态度与价值观：验探究的过程和与人交流合作的品质，培养对生命的热爱之情。
教学 重点 菜豆、玉米种子结构和功能；菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。
教学 难点 观察玉米种子的结构；比较菜豆种子与玉米种子的相同点与不同点。
教辅 手段 PPt课件、菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、碘液、滴瓶、滴管
板书 设计 第二节 种子植物——种子的结构 种子名称相同点不同点菜豆种子玉米种子
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示莲花和莲子，让学生答出什么植物的花和种子及种子的名称。 出示王夫之的“水龙吟●莲子”，提出质疑：莲子是莲的种子，它为什么能保持那么长久的生命力呢？ 揭示主题：种子的结构 出示六种常见的种子，让学生说出其名称。 出示最大的种子和最小的种子介绍后提出：植物的种子形态各异，但是主要的结构却相似。我们这节课通过实验来认识种子的结构。 观察回答 质疑激趣 明确主题 阅读资料 激发兴趣
自主 质疑 合作 探究 一、菜豆种子的结构 出示观察提纲，讲解观察顺序，规范学生操作，要求学生按照菜豆种子外形及内部结构图识别菜豆种子的各部分。 1．外形观察：种皮颜色→白色种脐→暗褐色的种孔→种子的正确拿法 2．内部结构观察：沿种脊剥开种皮，分开两个豆瓣→对照内部结构图识别子叶、胚芽、胚轴和胚根 明确观察步骤，依次观察外形和结构
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 出示问题：两个豆瓣、嫩芽、幼叶、与豆瓣连接的部位分别是什么？ 两个豆瓣→子叶、嫩芽→胚根、幼叶→胚芽、与豆瓣连接的部位→胚轴 提问：描述一下菜豆种子的结构。 小结菜豆种子的结构，强调子叶、胚芽、胚轴、胚根四个部分合称为胚。 二、玉米种子的结构 出示观察提纲，讲解观察顺序，规范学生操作，要求学生按照玉米种子外形及内部结构图识别菜豆种子的各部分。 1．外形观察：种皮颜色→种脐→种子的正确拿法 2．内部结构观察：按照玉米解剖方法示意图切开玉米种子→在玉米的从切面上滴一滴碘液观察现象 出示问题：描述观察到的现象。引导学生正确描述实验现象。（部分变蓝） 追问：淀粉遇碘变蓝是淀粉的特性，那么你能推测变蓝的部分含有什么物质？ 对照玉米内部结构图识别：变蓝色的部分胚乳→，未变蓝色的部分→子叶，与子叶相连的→胚轴，胚轴上端→胚芽，胚轴下端→胚根。 提问：描述一下玉米种子的结构。 小结玉米种子的结构，强调玉米种子果皮和种皮不可分开以及胚的构成。 分析识辨菜豆种子的内部结构 明确概念 明确观察步骤，依次观察 描述观察到的现象 分析得出结论
总结 转化 引申 探究 三、菜豆种子和玉米种子的异同点 1．根据所学完成下表 种子类型不同点相同点菜豆种子玉米种子
2、提出 双子叶植物——种子子叶有两片的植物 单子叶植物——种子子叶有一片的植物 总结知识 感悟体验
巩固 拓展 实践 探究 布置课后练习，当堂检测，反馈矫正 完成习题 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二节 种子植物（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 22 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。知道叶脉的类型。会识别当地常见的裸子植物和被子植物。观察球果和果实，描述种子在球果和果实中的地位。 ●过程与方法：通过观察和生活经验，了解裸子植物和被子植物的主要特征。 ●情感态度与价值观：增强对植物的爱护之情。
教学 重点 裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学 难点 裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 裸子植物和被子植物 种子植物类型不同点相同点裸子植物被子植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示几种常见的裸子植物和被子植物以及这些植物种子的图片，要求学生说出植物名称，并指明图中结构是这些植物体的什么器官？（种子） 引述：这些图片中植物都有种子，凡是象这样能产生种子的植物，我们就称它种子植物。本节课我们学习种子植物的主要类群及主要特征。 识图回答 形成概念 明确主题
自主 质疑 合作 探究 出示松树、松果、松子和桃树、桃子剖面图，比较，松树和桃树的种子哪一个是裸露的？哪一个有果皮包被？ 裸子植物：种子裸露，无果皮包被 被子植物：种子不裸露，有果皮包被 识图区别 明确概念
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 布置阅读课本P82—86“裸子植物和被子植物”相关段落图文，回答一下问题： 一、裸子植物 1.裸子植物除了种子裸露之外还有哪些特点？ 2.裸子植物有六大器官吗？ 3.课文中介绍的裸子植物中有哪些属于珍稀植物？ 4.你能归纳出裸子植物的主要特点吗？ 5.裸子植物与人类有哪些重要的关系？ 二、被子植物 1.被子植物有六大器官吗？它又称为什么植物？ 2.被子植物有哪些主要特征？ 3.被子植物为什么能成为陆地上分部最为广泛的植物家族？ 4.裸子植物与人类有哪些重要的关系？ 根据以上所学完成下表： 三、裸子植物和被子植物的异同点 不同点相同点裸子植物被子植物
自学课文 明确问题 小组讨论 典型表述 自学课文 明确问题 小组讨论 典型表述 分析比较 完成表格
总结 转化 引申 探究 引导学生总结本节课的收获和体会，在今后的生活中如何对待植物 请学生识别课件中的植物是裸子植物还是被子植物，适时进行鼓励性评价 质疑：两类植物谁更能适应现在的环境？ 播放录像裸子植物与被子植物的发展史 畅谈收获与体会 知识总结
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓、蕨类植物（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 19 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述藻类植物的主要形态、结构特点和生活环境。能举例说明藻类植物与人类的关系。 ●过程与方法：通过引导学生自学图文资料，了解藻类植物的主要特征及其与人类的关系。 ●情感态度与价值观：认同藻类植物在生物圈中的重要作用。
教学 重点 ●重点：藻类植物的主要结构特点
教学 难点 ●难点：藻类植物的主要结构特点
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 孢子植物类群生活环境形态结构特点与人类的关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 运用俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫形容绿色植物在生物圈中的作用的语句引述：绿色植物在生物界中的地位至关重要。 展示“生物圈中绿色植物的主要类群”，引出主题：第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 理解语义 明确分类 明确主题
自主 质疑 合作 探究 一、藻类植物 运用欧阳修“春日西湖”引发提问：春天来了，湖水会泛出绿色，这是为什么呢？ 引导小结：春暖花开，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖浮于水面，使春水泛起绿波。 理解诗句 明确原理
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 出示常见藻类植物图片，学生自学P72-74页教材内容。要求找出如下知识。 A.结合课本图3-1和课文相关内容，说一下在类植物可以分为哪几类？ B.结合图3-1和3-2和课文相关内容分析，这些藻类植物生活在什么样的环境中？ C.结合图3-2和课文相关内容分析，这些藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？藻类植物是如何获得营养物质的？ D.结合P74页图3-3图文，说一说藻类植物与人类的关系？你能举出更多的实例吗？ E.课本知识介绍了藻类植物对人类的益处，你能说出藻类植物带来的危害吗？ 引导学生展开自学，巡视指导 学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 1．藻类植物的种类 ①单细胞藻类（衣藻）和多细胞藻类（水绵、海带、紫菜等） ②淡水藻（衣藻、水绵）和海藻（海带、紫菜） ③褐藻（海带）、绿藻（衣藻）、紫藻（紫菜）等 2.藻类的生活环境和结构特点 （1）生活环境：大多生活在水中，少数生活在阴湿的陆地 （2）结构特点：结构简单，有单细胞和多细胞的，无根、茎、叶的分化 （3）生理机能：含叶绿体，能进行光合作用；可以从环境中吸收水分和无机盐 3.藻类植物与人类的关系 （1）有益：氧气来源、饵料、食用、药用、工业原料等 （2）有害：赤潮、水华 明确问题 自学阅读 分组讨论 典型表述 归纳小结 形成概念 建立观念
总结 转化 引申 探究 引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓、蕨类植物（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 20 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。能举例说明苔藓和蕨类植物与人类的关系。 ●过程与方法：通过引导学生自学图文资料，了解苔藓植物、蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。 ●情感态度与价值观：认同苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
教学 重点 ●重点：苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教学 难点 ●难点：苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 孢子植物类群生活环境形态结构特点与人类的关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示刘禹锡《陋室铭》诗句：苔痕上阶绿,草色入帘青。 提出问题：诗句描写了哪一种植物？你能描述一下你在生活中见过这种植物吗？ 引述揭示主题：这节课继续学习“第一节 藻类、苔藓和蕨类植物”中的“苔藓植物和藻类植物” 理解诗意 明确主题
自主 质疑 合作 探究 学生自学P74-75页教材“苔藓植物”相关内容，出示自学提纲： A.苔藓植物生活在什么样的环境中？与藻类植物相比有什么不同？ B.你见过哪些苔藓植物？苔藓植物有根、茎、叶等器官吗？ C.根据课文的描述，苔藓植物一般都很矮小？为什么？ D.你能简述一下苔藓植物的主要特征码？ E.苔藓植物对于生物圈有什么作用？这给我们以什么启示？ 明确问题 阅读课文 展开自学
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 引导学生展开自学，巡视指导。学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 二、苔藓植物 1．苔藓植物的生活环境：阴湿的陆地 2．苔藓植物的主要特点：一般都很矮小，有茎、叶的分化，茎、叶中无导管，叶中无叶脉，具有假根。 3．苔藓植物与人类的关系：可以当做检测空气污染程度的指示植物。 学生自学P76-77页教材“蕨类植物”相关内容，出示自学提纲： A.图3-7中提到的蕨类植物你见过吗？它们一般都生活在什么环境中？ B.与藻类植物和苔藓植物相比，蕨类植物有没有根、茎、叶的分化？生长状态上有何优势？ C.蕨类植物是如何繁殖的？藻类植物和苔藓植物呢？ D.简述一下蕨类植物与人类的关系。 E.古代蕨类植物有什么特点？为什么灭绝了？它与我们生活中的什么物质相关？ F.是比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 引导学生展开自学，巡视指导。学生分组讨论，典型表述后，反馈矫正，归纳小结如下： 三、蕨类植物 1．生活环境：阴湿的陆地 2．结构特点：有根、茎、叶的分化，有不发达的输导组织。 3．与人类的关系：食用、药用、绿肥、饲料、古代蕨形成煤 分组讨论 典型表述 归纳小结 形成概念 阅读自学 比较分析 分组讨论 典型表述 归纳小结
总结 转化 引申 探究 小结：藻类、苔藓和蕨类植物都要靠孢子这种生殖细胞繁殖，因而把它们叫做孢子植物。孢子在繁殖过程中离不开水，这些植物都生活在阴湿的环境中。根据所学完成下表： 植物类群生活环境形态结构与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物
归纳总结 反思所学
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思
教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二节 种子植物（第1课时） 备课 教师
课时 安排 总第 21 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：能说出种子的主要结构，并能描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。 ●过程与方法：过对不同种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力；通过比较两类种子结构特点的异同，培养学生分析和综合的思维能力。 ●情感态度与价值观：验探究的过程和与人交流合作的品质，培养对生命的热爱之情。
教学 重点 菜豆、玉米种子结构和功能；菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。
教学 难点 观察玉米种子的结构；比较菜豆种子与玉米种子的相同点与不同点。
教辅 手段 PPt课件、菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、碘液、滴瓶、滴管
板书 设计 第二节 种子植物——种子的结构 种子名称相同点不同点菜豆种子玉米种子
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示莲花和莲子，让学生答出什么植物的花和种子及种子的名称。 出示王夫之的“水龙吟●莲子”，提出质疑：莲子是莲的种子，它为什么能保持那么长久的生命力呢？ 揭示主题：种子的结构 出示六种常见的种子，让学生说出其名称。 出示最大的种子和最小的种子介绍后提出：植物的种子形态各异，但是主要的结构却相似。我们这节课通过实验来认识种子的结构。 观察回答 质疑激趣 明确主题 阅读资料 激发兴趣
自主 质疑 合作 探究 一、菜豆种子的结构 出示观察提纲，讲解观察顺序，规范学生操作，要求学生按照菜豆种子外形及内部结构图识别菜豆种子的各部分。 1．外形观察：种皮颜色→白色种脐→暗褐色的种孔→种子的正确拿法 2．内部结构观察：沿种脊剥开种皮，分开两个豆瓣→对照内部结构图识别子叶、胚芽、胚轴和胚根 明确观察步骤，依次观察外形和结构
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 出示问题：两个豆瓣、嫩芽、幼叶、与豆瓣连接的部位分别是什么？ 两个豆瓣→子叶、嫩芽→胚根、幼叶→胚芽、与豆瓣连接的部位→胚轴 提问：描述一下菜豆种子的结构。 小结菜豆种子的结构，强调子叶、胚芽、胚轴、胚根四个部分合称为胚。 二、玉米种子的结构 出示观察提纲，讲解观察顺序，规范学生操作，要求学生按照玉米种子外形及内部结构图识别菜豆种子的各部分。 1．外形观察：种皮颜色→种脐→种子的正确拿法 2．内部结构观察：按照玉米解剖方法示意图切开玉米种子→在玉米的从切面上滴一滴碘液观察现象 出示问题：描述观察到的现象。引导学生正确描述实验现象。（部分变蓝） 追问：淀粉遇碘变蓝是淀粉的特性，那么你能推测变蓝的部分含有什么物质？ 对照玉米内部结构图识别：变蓝色的部分胚乳→，未变蓝色的部分→子叶，与子叶相连的→胚轴，胚轴上端→胚芽，胚轴下端→胚根。 提问：描述一下玉米种子的结构。 小结玉米种子的结构，强调玉米种子果皮和种皮不可分开以及胚的构成。 分析识辨菜豆种子的内部结构 明确概念 明确观察步骤，依次观察 描述观察到的现象 分析得出结论
总结 转化 引申 探究 三、菜豆种子和玉米种子的异同点 1．根据所学完成下表 种子类型不同点相同点菜豆种子玉米种子
2、提出 双子叶植物——种子子叶有两片的植物 单子叶植物——种子子叶有一片的植物 总结知识 感悟体验
巩固 拓展 实践 探究 布置课后练习，当堂检测，反馈矫正 完成习题 反馈矫正
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教学 内容 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二节 种子植物（第2课时） 备课 教师
课时 安排 总第 22 课时，实际授课时间：第 周，星期 课型 新授课
教学 目标 ●知识与技能：概述裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。知道叶脉的类型。会识别当地常见的裸子植物和被子植物。观察球果和果实，描述种子在球果和果实中的地位。 ●过程与方法：通过观察和生活经验，了解裸子植物和被子植物的主要特征。 ●情感态度与价值观：增强对植物的爱护之情。
教学 重点 裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学 难点 裸子植物和被子植物的主要特征及与人类的关系。
教辅 手段 PPt课件
板书 设计 第二节 裸子植物和被子植物 种子植物类型不同点相同点裸子植物被子植物
教 学 过 程 设 计
教学 环节 教师活动 学生活动
情境 导入 问题探究 出示几种常见的裸子植物和被子植物以及这些植物种子的图片，要求学生说出植物名称，并指明图中结构是这些植物体的什么器官？（种子） 引述：这些图片中植物都有种子，凡是象这样能产生种子的植物，我们就称它种子植物。本节课我们学习种子植物的主要类群及主要特征。 识图回答 形成概念 明确主题
自主 质疑 合作 探究 出示松树、松果、松子和桃树、桃子剖面图，比较，松树和桃树的种子哪一个是裸露的？哪一个有果皮包被？ 裸子植物：种子裸露，无果皮包被 被子植物：种子不裸露，有果皮包被 识图区别 明确概念
教学 环节 教师活动 学生活动
自主 质疑 合作 探究 布置阅读课本P82—86“裸子植物和被子植物”相关段落图文，回答一下问题： 一、裸子植物 1.裸子植物除了种子裸露之外还有哪些特点？ 2.裸子植物有六大器官吗？ 3.课文中介绍的裸子植物中有哪些属于珍稀植物？ 4.你能归纳出裸子植物的主要特点吗？ 5.裸子植物与人类有哪些重要的关系？ 二、被子植物 1.被子植物有六大器官吗？它又称为什么植物？ 2.被子植物有哪些主要特征？ 3.被子植物为什么能成为陆地上分部最为广泛的植物家族？ 4.裸子植物与人类有哪些重要的关系？ 根据以上所学完成下表： 三、裸子植物和被子植物的异同点 不同点相同点裸子植物被子植物
自学课文 明确问题 小组讨论 典型表述 自学课文 明确问题 小组讨论 典型表述 分析比较 完成表格
总结 转化 引申 探究 引导学生总结本节课的收获和体会，在今后的生活中如何对待植物 请学生识别课件中的植物是裸子植物还是被子植物，适时进行鼓励性评价 质疑：两类植物谁更能适应现在的环境？ 播放录像裸子植物与被子植物的发展史 畅谈收获与体会 知识总结
巩固 拓展 实践 探究 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正
教学 反思