四年级上册语文21 古诗三首 表格式教案（3课时）

21 古诗三首（3课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“塞、秦、征、将”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。2.有感情地朗读古诗并能背诵、默写，结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情。
重点难点 重点：认识4个生字，会写3个生字。难点：理解诗句的意思，体会诗歌的意境。体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。
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教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） “天下兴亡，匹夫有责。”这句话想必大家都听过，它的意思是天下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。其实，可以用一个简单的词语来概括它的核心内容，那就是“爱国”。说到爱国，你们会想到什么？(学生自由表达，引导学生说出爱国的诗歌)没错，爱国的表现有很多，今天我们就将去诵读一首爱国诗歌，去认识一位爱国诗人，去感受一片爱国的热土。现在，就让我们步入诗歌的世界，去品一品古人的爱国之情。(板书课题：出塞)
诵读古诗理解诗意（30分钟）诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.识记字形，正确书写。(1)出示生字：塞 秦 征(2)指名读，师生点评，纠正不正确的读音。(3)说一说你是如何识记生字的。形近字辨析：塞—赛 征—证2.引导学习第一、二句。(1)出示句子：秦时明月汉时关，万里长征人未还。(2)指名读，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：从秦汉时期，明月就一直照耀着边关，万里出征的将士们仍未归还。)(3)引导学生思考：这两句诗运用了什么修辞手法？勾勒了一幅怎样的画面？包含着诗人怎样的情感？(教师相机指导)3.引导学习第三、四句。(1)出示句子：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(2)指名读，理解“但使”“飞将”的意思，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。)(3)引导学生思考：诗人借李广这个典故表达了怎样的思想感情？(此处以古讽今，正是由于现今朝廷用人不当，使将帅不得其人，才造成了烽火长燃、征人不还的局面。诗人提李广，是希望唐王朝能任用像李广那样英勇善战的将领来抵御侵扰，保障边关的和平与安宁。)
总结全文延伸拓展（5分钟） 请根据这首古诗画一幅边关月夜戍守图，来表现征人的思乡之情。
第二课时
教学目标 1.会写“词、催、醉”等3个生字。2.有感情地朗读古诗，在此基础上背诵古诗。3.结合注释、工具书等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的情感。
重点难点 重点：会写3个生字。难点：体会诗歌的意境，感悟古诗表达的情感。
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教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） (出示沙漠图片)茫茫沙漠，人烟稀少，这，就是唐朝的边塞重镇。凉州当地歌曲中夹杂着特殊的曲调，别具一格，人们称之为凉州词。许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们就来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。(板书课题：凉州词)
诵读古诗理解诗意（30分钟）诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.识记字形，正确书写。(1)出示生字：词 催 醉(2)指名读，师生点评，纠正不正确的读音。(3)说一说你是如何识记生字的。形近字辨析：词—饲 催—摧2.引导学习第一、二句。(1)出示句子：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。(2)指名读，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒，正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。)(3)引导学生思考：诗人为何要选择“葡萄酒”和“夜光杯”进行描述？(教师相机指导：恰当地点明了“边关”这个特殊的地点。)“马上催”的“催”字应该怎么理解？它是在催什么呢？(教师引导学生自由交流)3.引导学习第三、四句。(1)出示句子：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？(2)指名读，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：醉就醉吧，醉倒在战场上又有什么呢，请你不要见笑，从古至今在外征战的人又有几个能活着回来？)(3)引导学生思考：从“醉卧沙场”这四个字中，你能体会出什么？(教师相机指导：既有将士豪放、开朗、兴奋的感情，还包含着他们视死如归的勇气。)“几人回”这三个字说明了什么？你从中读出了什么？(教师相机指导：战争是残酷的，自古边关烽火难息，无数将士血洒疆场，多么悲惨。然而，尽管有那么多将士战死边关，仍然有无数的热血男儿奔赴戍边，他们为了国家领土的完整在沙场上拼死抵抗，寸土不让，视死如归，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。)
总结全文延伸拓展（5分钟） 请大家课下多读一读边塞诗，找一找诗中描写了哪些特定的事物，抒发了诗人怎样的情感。
第三课时
教学目标 1.认识本课“杰”1个生字，会写“杰、亦、雄、项”4个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。3.结合插图、注释等理解诗意，体会诗人抒发的感情。
重点难点 重点：认识1个生字，会写4个生字。难点：理解诗句的意思，体会诗人抒发的感情。
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教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） 同学们，我们已经学习了两位唐朝诗人写的边塞诗，他们身为热血男儿，怀抱爱国之情，都曾奔赴战场，亲历了战争。今天，我们将再学习一首宋代女诗人李清照的诗，看身为女子的她又是如何表达对国家的热爱之情的。(板书课题：夏日绝句)
诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.识记字形，正确书写。(1)出示生字：杰 亦 雄 项(2)指名读，师生点评，纠正不正确的读音。(3)说一说你是如何识记生字的。形近字辨析：雄—准 项—顶2.引导学习第一、二句。(1)出示句子：生当作人杰，死亦为鬼雄。(2)指名读，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。)(3)引导学生思考：你从这两句诗中读出了什么？(教师相机指导：这两句是李清照的生命观，即做人应该有浩然正气，铮铮铁骨。)请从修辞手法入手，体味这两句诗在表达上的精妙。(“生”与“死”，“人杰”与“鬼雄”，这两组鲜明的对比构成了诗歌中的对偶句式，让读者受到深深的震撼的同时，也体会到诗句的工整，富有音乐感。)3.引导学习第三、四句。(1)出示句子：至今思项羽，不肯过江东。(2)指名读，并说一说诗句的意思。(教师相机指导：直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。)(3)引导学生思考：诗人为什么“思项羽”？(教师相机指导：李清照“思项羽”，是思念他“不肯过江东”的败而不屈的气概，因为这与当朝统治者的渡江南迁形成了鲜明的对照。诗人正是借“思项羽”来寄寓自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。)
总结全文延伸拓展（5分钟） 中国几千年的历史未曾中断，就源于灌注每个中国人心中的那份爱国情。它涌动在国人的心中，传诵于人民的口中，也流露在诗人的笔下。你们还知道哪些关于爱国的诗歌呢？这些诗歌抒发了诗人们怎样的情感呢？请搜一搜，读一读，诵一诵。