冀教版一年级下册数学3.6 用符号表示两个数的大小 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版一年级下册数学3.6 用符号表示两个数的大小 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-20 15:51:23 | ||
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文档简介
《用符号表示两个数的大小》教学设计
——数学翼教2011课标版第三单元
1、 教材分析：
教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“>、<”符号表示两个数的大小。本单元教材仍然是通过生活情境,在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。这样编排，主要是考虑:一是加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学，二是符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢 三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移。
2、 学生特征分析
对于一年级学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，根据学生年龄点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、 有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
三、教学目标分析
知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用>、<、=比较几个数的大小。
过程与方法:让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系，让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观:激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
四、教学的重难点
教学重点： 会用>、=、<表示两个数的大小。
教学难点：经历由生活经验提长为数学思考并用数学符号表示的过程。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨。
五、教学策略选择与设计
本课主要采用“三疑三探”的教学模式，指导学生进行自主探索学习。通过自主设疑、自主解疑、交流汇报、质疑再探等环节完成教学，培养学生分析理解、动手操作实践能力。利用教学助手、互动课堂、交互式电子白板等信息化资源，鼓励学生在白板上做题，激发学生的学习兴趣、主动思考意识和进取精神，提高学生动手操作能力及语言表达能力。
五、教学资源和工具
小学数学翼教2011课标版一年级下册第三单元用符号表示两个数的大小的电子课本。
专门为本课设计、制作的资源课件 比较大小方法录音、随堂练习题。
六、教学过程环节
第一阶段：复习导入，通过练习几道20以内的比较大小的习题，引入用符号表示100以内两个数的大小，达到练习旧知，知识迁移的目的。
第二阶段：探究新知，通过分析导入环节的几道习题，从而分析得出三位数〉两位数〉一位数。通过问题引领、动手操作、小组合作、利用信息化资源交流汇报，理解发现比较两个两位数大小的方法。培养学生动手操作能力，特别是自主学习能力及口语表达能力的提高。后通过学生总结、听录音、学生一起说方法帮助学生巩固记忆方法。
第三阶段：拓展训练，结合互动课堂、交互式电子白板的功能，采取形式多样、新颖的练习方式帮助学生巩固方法、提升能力。
第四阶段：课堂小结。根据本节课学生的学习情况，学生谈收获，教师评价总结学生表现，并布置课后思考题，最后以一首比大小的歌曲结束本课。
七、教与学的实际过程描述
教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
复习引入 今天，老师给大家带来几道习题，我们一起来看。1.比较两个数的大小，并填入正确的符号。5 ○ 15 16 ○ 6 8 ○ 18 19 ○ 9 4 ○ 40 10 ○ 100前面，我们已经学习过用“>”、“<”或“=”表示20以内数的大小，今天，我们继续用这些符号来表示100以内数的大小。 一起完成。指明完成最后一道，并说一说想法。 通过练习几道20以内的比较大小的习题，引入用符号表示100以内两个数的大小，达到练习旧知，只是迁移的目的。并为探究新知环节得出三位数〉两位数〉一位数做准备。
探究新知 提出问题，引导学生观察思考回答。①左边这三道题中，5、8、4它们都是几位数？15、18、40呢？那么，两位数和一位数比较大小，谁大谁小呢？②10 ○ 100这道题会做吗？能说说你是怎样想的吗？100是几位数呢？两位数和三位数比较它们又有着怎样的关系呢？我们已经解决了一些比较大小的问题，小猴子也遇到了比较大小的难题。（出示例题）①课件出示例题，播放录音。②提出问题：“谁摘得多？”并试着解决。③合作探究：小组内通过动手摆一摆，说一说得出28和34的大小。④如何用符号表示28和34的大小关系？⑤通过练一练继续熟练方法。（转盘：用手势表示两个数的大小。） ⑥提出问题：你还能举一些这样的例子吗？⑦用计数器拨出2个数字，提出问题：这两个数字是多少？怎样比较它们大小？⑧教师归纳总结比较大小的方法。归纳总结方法：①请学生自主总结方法②一起听录音。③师生一起说方法。 1、认真倾听，积极思考。2、指名完成习题并说方法。3．师生共同归纳出三位数〉两位数〉一位数观察图画，听录音。尝试解决“谁摘的多？”的问题。动手摆一摆，并在小组内说一说自己的想法。会用符号表示28和34的大小。完成习题举一些比较大小的例子。11.通过观察教师拨出的计数器上的数，学会比较23和25的大小。12.归纳总结比较大小的方法。13.听录音总结的方法。14.师生一起说方法。 利用信息化资源学习，清楚明了，讲的学生能抓住重点，听的学生一目了然，同时还能培养学生使用信息化资源的兴趣和能力，这也是时代发展的需要。
拓展训练 1、完成学单试一试，采取小组的形式，学生试做，然后交流并说出自己是怎样想的。2. 游戏：谁抽的数大，谁就赢。第一回合：抽出的第一张卡片放在个位上，第二张放在十位上。第二回合：抽出的第一张卡片放在十位上，第二张放在个位上。第三回合：把抽出的卡片任意放在十位或者个位上按要求把下面个数填在○里。23 18 40 38 34 60○<○<○<○<○<○4.数宝宝回家。（把下列个数分成大于50和小于50的）34 28 23 55 87 49 51 76 62 1、指名说一说2、上台做游戏，在游戏中内化方法。自主完成第3题，并指名说方法两位学生在白板上完成第4小题，其他同学在学单上完成，集体交流意见。 通过结合互动课堂、交互式电子白板的功能，采取形式多样、新颖的练习方式帮助学生巩固方法、提升能力。利用课拍仪展示练习题，既可以直观地检查学生对本课知识的掌握，又能培养学生利用信息化资源学习的能力。
课堂小结 1.这节课，你有哪些收获？2.思考：生活中还有哪些比较大小的例子？请你用善于发现的眼睛去寻找生活中的问题例子吧！3.对学生本堂课的表现给予评价4.奖励学生一首歌曲。 总结收获听思考题听老师评价课堂表现。听歌曲 总结评价，在轻松的氛围中结束本课。
板书设计 用符号表示两个数的大小三位数〉两位数〉一位数28〈34 十位相同，比较十位 十位大，数就大。23〈25 十位不同，比较个位
——数学翼教2011课标版第三单元
1、 教材分析：
教材呈现了小猴和猴爸爸摘桃和小猴子与爸爸比谁摘的多的情境图，学习用“>、<”符号表示两个数的大小。本单元教材仍然是通过生活情境,在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。这样编排，主要是考虑:一是加强数学与生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学，二是符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢 三是学生已经有了用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移。
2、 学生特征分析
对于一年级学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，根据学生年龄点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、 有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
三、教学目标分析
知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用>、<、=比较几个数的大小。
过程与方法:让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系，让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
情感、态度、价值观:激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
四、教学的重难点
教学重点： 会用>、=、<表示两个数的大小。
教学难点：经历由生活经验提长为数学思考并用数学符号表示的过程。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨。
五、教学策略选择与设计
本课主要采用“三疑三探”的教学模式，指导学生进行自主探索学习。通过自主设疑、自主解疑、交流汇报、质疑再探等环节完成教学，培养学生分析理解、动手操作实践能力。利用教学助手、互动课堂、交互式电子白板等信息化资源，鼓励学生在白板上做题，激发学生的学习兴趣、主动思考意识和进取精神，提高学生动手操作能力及语言表达能力。
五、教学资源和工具
小学数学翼教2011课标版一年级下册第三单元用符号表示两个数的大小的电子课本。
专门为本课设计、制作的资源课件 比较大小方法录音、随堂练习题。
六、教学过程环节
第一阶段：复习导入，通过练习几道20以内的比较大小的习题，引入用符号表示100以内两个数的大小，达到练习旧知，知识迁移的目的。
第二阶段：探究新知，通过分析导入环节的几道习题，从而分析得出三位数〉两位数〉一位数。通过问题引领、动手操作、小组合作、利用信息化资源交流汇报，理解发现比较两个两位数大小的方法。培养学生动手操作能力，特别是自主学习能力及口语表达能力的提高。后通过学生总结、听录音、学生一起说方法帮助学生巩固记忆方法。
第三阶段：拓展训练，结合互动课堂、交互式电子白板的功能，采取形式多样、新颖的练习方式帮助学生巩固方法、提升能力。
第四阶段：课堂小结。根据本节课学生的学习情况，学生谈收获，教师评价总结学生表现，并布置课后思考题，最后以一首比大小的歌曲结束本课。
七、教与学的实际过程描述
教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
复习引入 今天，老师给大家带来几道习题，我们一起来看。1.比较两个数的大小，并填入正确的符号。5 ○ 15 16 ○ 6 8 ○ 18 19 ○ 9 4 ○ 40 10 ○ 100前面，我们已经学习过用“>”、“<”或“=”表示20以内数的大小，今天，我们继续用这些符号来表示100以内数的大小。 一起完成。指明完成最后一道，并说一说想法。 通过练习几道20以内的比较大小的习题，引入用符号表示100以内两个数的大小，达到练习旧知，只是迁移的目的。并为探究新知环节得出三位数〉两位数〉一位数做准备。
探究新知 提出问题，引导学生观察思考回答。①左边这三道题中，5、8、4它们都是几位数？15、18、40呢？那么，两位数和一位数比较大小，谁大谁小呢？②10 ○ 100这道题会做吗？能说说你是怎样想的吗？100是几位数呢？两位数和三位数比较它们又有着怎样的关系呢？我们已经解决了一些比较大小的问题，小猴子也遇到了比较大小的难题。（出示例题）①课件出示例题，播放录音。②提出问题：“谁摘得多？”并试着解决。③合作探究：小组内通过动手摆一摆，说一说得出28和34的大小。④如何用符号表示28和34的大小关系？⑤通过练一练继续熟练方法。（转盘：用手势表示两个数的大小。） ⑥提出问题：你还能举一些这样的例子吗？⑦用计数器拨出2个数字，提出问题：这两个数字是多少？怎样比较它们大小？⑧教师归纳总结比较大小的方法。归纳总结方法：①请学生自主总结方法②一起听录音。③师生一起说方法。 1、认真倾听，积极思考。2、指名完成习题并说方法。3．师生共同归纳出三位数〉两位数〉一位数观察图画，听录音。尝试解决“谁摘的多？”的问题。动手摆一摆，并在小组内说一说自己的想法。会用符号表示28和34的大小。完成习题举一些比较大小的例子。11.通过观察教师拨出的计数器上的数，学会比较23和25的大小。12.归纳总结比较大小的方法。13.听录音总结的方法。14.师生一起说方法。 利用信息化资源学习，清楚明了，讲的学生能抓住重点，听的学生一目了然，同时还能培养学生使用信息化资源的兴趣和能力，这也是时代发展的需要。
拓展训练 1、完成学单试一试，采取小组的形式，学生试做，然后交流并说出自己是怎样想的。2. 游戏：谁抽的数大，谁就赢。第一回合：抽出的第一张卡片放在个位上，第二张放在十位上。第二回合：抽出的第一张卡片放在十位上，第二张放在个位上。第三回合：把抽出的卡片任意放在十位或者个位上按要求把下面个数填在○里。23 18 40 38 34 60○<○<○<○<○<○4.数宝宝回家。（把下列个数分成大于50和小于50的）34 28 23 55 87 49 51 76 62 1、指名说一说2、上台做游戏，在游戏中内化方法。自主完成第3题，并指名说方法两位学生在白板上完成第4小题，其他同学在学单上完成，集体交流意见。 通过结合互动课堂、交互式电子白板的功能，采取形式多样、新颖的练习方式帮助学生巩固方法、提升能力。利用课拍仪展示练习题，既可以直观地检查学生对本课知识的掌握，又能培养学生利用信息化资源学习的能力。
课堂小结 1.这节课，你有哪些收获？2.思考：生活中还有哪些比较大小的例子？请你用善于发现的眼睛去寻找生活中的问题例子吧！3.对学生本堂课的表现给予评价4.奖励学生一首歌曲。 总结收获听思考题听老师评价课堂表现。听歌曲 总结评价，在轻松的氛围中结束本课。
板书设计 用符号表示两个数的大小三位数〉两位数〉一位数28〈34 十位相同，比较十位 十位大，数就大。23〈25 十位不同，比较个位