22《手指》教案

统编五年级下册《手指》教学设计
一、教学目标
1.借助预习单学习，会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.默读课文，借助中心句理清文章结构，概括课文主要内容。
3.学习第2自然段，抓关键词句，通过仿写练习，体会课文风趣的语言。
二、教学重难点
教学重点：理清文章结构，概括课文主要内容
教学难点：学习第2自然段，体会课文风趣的语言。
三、教学过程
（一）游戏激趣，导入新课
1.上课之前，我们先来做个抢答游戏。
课件出示：
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
（1）抢答1：读屏幕上的这段话，说一说表达上有什么特点？
预设：拟人手法，语言幽默。
（2）抢答2：请你努力回忆一下，它出自哪位作家的哪篇文章？
预设：丰子恺 《白鹅》
师小结：不错，丰子恺喜欢用生动有趣的语言来描写事物。你看，这是人们介绍他的话。
2.出示资料，认识作者
丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。丰子恺风格独特的漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。深受人们的喜爱。主要作品：《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
3.导入。今天我们要学习丰子恺写的另一篇有趣而意味深长的文章《手指》。
4.板书课题，齐读课题。（板书：手指）
（二）预习反馈 扫清字词
课前同学们都已经做了预习准备，老师做了一些统计，请看。
1.字音错误排行榜。
预设：大拇指 揿电铃 笔杆 单薄 轧伤 爱憎 按弦
（1）请全对的同学带读。
（2）出示预习单词语，齐读。
大拇指 按弦 揿电铃 瘙痒 招呼 窈窕 笔杆 轧伤 拧螺丝 养尊处优
纽扣 相貌 屏障 周仓 脂粉 渺小 鼻涕 附庸 享乐 爱憎 蘸粉末
（3）相机教学多音字“薄”
2.书写难度排行榜。
预设：庸 搔 貌
（1）播放生字书写微课。
（2）学生在课堂作业本上仿写两遍。（学生写，教师提醒注意点）
过渡：理清了课文的难点字词，我们接着学习文章内容。
（三）初读课文，了解大意
1.出示要求，跟读课文
第一遍跟着录音读课文，请你带着这些要求边读边思考：
（1）画横线：找出本文的中心句。
（2）勤思考：课文如何划分段落？
2.交流中心句，指生回答
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
3.理清文章的结构。
（1）文章的中心句出现在第一自然段。想一想，后面的几个自然段和它有什么联系？
预设：2-3-4-5自然段围绕中心句展开。
第6自然段前半部分是总结手指间的差异，后半部分在拿手指与人做比较，说团结的力量。
（2）根据这些发现，你觉得文章该怎么划分段落？
第一部分（1） 第二部分（2-5） 第三部分（6）
小结：不错，《手指》一文就是按照“总-分-总”的结构来介绍和描写的。
4.了解课文的段落大意。
默读课文，思考：主要写了什么内容？
（1）课件出示：
这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理 。
（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）
预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
（四） 品读课文，体会语言的风趣
1.品读中心句，指导学法。
刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（1）指名学生读。
（2）从中心句推测，作者是哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）
（3）“性格”“姿态”本来形容人的，作者怎么会用来写手指呢？
（作者运用拟人的修辞手法，把五根手指当成人来写。）
小结与过渡：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
2.研读第2自然段，了解大拇指。
（1）默读第2自然段，用横线画出描写大拇指姿态、性格、长处、短处的句子。
（2）交流汇报。
A探究大拇指的姿态。
①指名学生朗读大拇指姿态的句子。
课件出示：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
②作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）
③对比阅读，发现趣味
同样介绍大拇指的形态，百度百科上是这样描写的：
大拇指指手的第一个指头，最粗而短的手指为大拇指，帮助我们握住东西。
比较一下，你觉得丰子恺老先生的表达有什么特点？
预设：用了拟人手法，我们读的时候在脑海里一下子想象出了它的形象，句子表达地更为生动有趣。
教师小结：是啊，我们知道丰老先生在写作时喜欢用幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。
B探究大拇指的性格。
①指名学生读大拇指性格的句子。
课件出示：
1.但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
2.我看到你读完后发笑了，能说说为什么笑吗？
预设：作者在这里用的语言幽默，让我一下子想到了当时打招呼、瘙痒后人们感谢其他四指，却忽略了大拇指，我觉得有点儿讽刺。
是啊，写得真实又幽默，这就是丰子恺先生的语言魅力。
3.大拇指遇上讨巧的事时怎么表现的，大拇指有什么性格特点？（呆呆的，不争不抢，默默奉献。）
C.大拇指的作用
课文中说大拇指肯吃苦，有什么表现吗？
课件出示：
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
①说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）
②请同学来读一读大拇指的能干。
③这段话在句式上有什么特点？（排比句）这样写有什么好处？
排比句仅能增强语言的气势，还能突出作者对大拇指肯吃苦的赞赏之情。让我们看到大拇指这种相帮、死力、拼命、用劲的“最肯吃苦”的性格。
④我们也用赞赏的语气读一读，对大拇指这位肯吃苦的兄弟表示肯定。（齐读）
我们生活中有没有像大拇指这样的人？
预设：环卫工人 建筑工人 班里同学
教师小结：说的真好！通过第2自然段的学习，我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让我们联想到实际生活中与之相似的人。
3.练习仿写，学会运用
①出示图片，引导学生仿写。
不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）
②提出仿写要求。
我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
③指导仿写方法。
我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。
仿写鼻子的同学可以这样开头：
让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……
仿写眼睛的同学可以这样开头：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……
④学生自由仿写。（可以接着省略号写 也可以另起炉灶）
a.学生边思考边仿写。（学生自由仿写）
b.学生边读边修改自己的小练笔。
c.学生在讲台上展示自己的小练笔。
教师小结：这节课我们学习了生字词、了解了课文内容，通过解读第2自然段和仿写，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。
（五）布置作业 完成表格
《手指》这篇课文中第2～5自然段的构段方式几乎都是一样的，今天的课后作业是仔细阅读课文，填写表格。
手指 样貌特点 作用 我想到的人
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 干吃力活 环卫工人
建筑工人
食 指
中 指
无名指、小指
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