1.三衢道中 说课稿

《三衢道中》说课稿
一、教材分析
《三衢道中》是人教编版版三年级下册第一单元《古诗三首》中的第三首。《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，收录于《茶山集》中。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。
新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。 二、教学目标
1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
三、重难点
重点:感悟、积累、应用语言。
难点:1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
四、教学流程
一、导语引入
记得在老师学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好,师朗诵: “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”写得美吗,这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的,
【设计意图:用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。】
二、自读古诗
自己读读《三衢道中》这首诗，把不懂得画下来，查工具书解决。 三、学《三衢道中》
1、读题目，能读懂题目的意思吗,,三衢山的道上,
2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法,,补省略、换语序、查字典、看注释、看插图,
板书:补换查看
3、请大家用这样的方法字古诗
4、反馈:齐读1、2句。
,1,经过自学，你学懂了哪个词或那句诗,来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么,
辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
【设计意图:回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已初步积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。】
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话,
,2,正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，,不但,
添得黄鹂四五声。,而且,
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句,,男女分工读, 【设计意图:因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
,3,齐读整首诗，读出心情的变化。
,设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。,
5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色,
6、多媒体欣赏江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
,设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。,
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示:“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”
【设计意图:再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。】
四、回归全课整体
1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”,多媒体出示,
,跟我们今天学的那几句诗联系得起来的,,
【设计意图:最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。】 2、配乐齐诵两首古诗。
五、作业设计
用画、说、写、背、演等方法收集两位诗人的诗或春天的诗。
【设计意图:把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。】
六、教学反思
《三衢道中》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有:
1、创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境， 并播放课件，把学生引人诗情画意之中。
2、给诗配画，领悟意境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象， 使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整的画面，提高感受美，理解美，鉴赏美的能力。
3、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一 以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的建议，是我少一份遗憾，多一份完美～