23 祖先的摇篮 （教案）

统编二年级下册《祖先的摇篮》教学设计
教学目标：
1.认识“祖、掏"等7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字；会写“祖先、浓绿、一望无边、蓝天、赛跑”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用，猜测祖先的活动。
教学重点：
1.认识“祖、掏"等7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字；会写“祖先、浓绿、一望无边、蓝天、赛跑”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
教学难点：
积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用，猜测祖先的活动。
教学过程：
一、创设情境，图片导入
1.看图认识摇篮。
2.指名读课题，正音：祖。
3.识记“祖”字。
（1）（出示“示”的演变）理解：“示”最早的意思就是祭祀用的神台，“礻”的字一般和祭祀有关。
（2）组词识字。
（3）书写指导“祖”。（板书课题）
5.齐读课题。
6.反馈预习单：同学们提的最多两个问题和最有价值的问题。
问题1：祖先的摇篮是什么？
问题2：这是个怎样的摇篮？
问题3：祖先们在摇篮里做什么
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，自读课文：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
（2）边读边思考：祖先的摇篮指的是什么？
2.反馈问题1，交流你从诗歌哪些地方发现的？
预设：①第一小节：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
②第四小节：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。
三、围绕课后问题2，学习第1小节
1.指名读第一小节，思考问题2：这是个怎样的摇篮？（正音：“啊”和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ）
2.反馈问题2。
预设：真有意思，这是多大摇篮啊！
3.你还从哪里知道摇篮很大？
预设：一望无边；遮住了蓝天；浓绿的树荫。
4.指导朗读。
5.欣赏视频，齐读第1小节。
四、围绕课后问题3，学习2、3小节
1.问题3：我们的祖先会在一望无边的原始森林里会做些什么呢？请你自由读2、3小节，用波浪线画一画祖先们在原始森林做了什么。
预设：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞
逗小松鼠 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 捉红蜻蜓
2.聚焦第二小节，体会动词的准确性，指导读好问句。
（1）摘野果 掏鹊蛋
①创设情境：师扮大树，生体验“掏鹊蛋”，观察“掏”的动作。
②出示字典释义，理解“掏”的意思，体会动词的准确性。
③联系生活，拓展动词“掏”的运用。
（2）尝试把“和野兔赛跑 看蘑菇打伞”改成和“掏鹊蛋”一样的形式。
（ ）野兔 （ ）蘑菇
再回归文本，体会诗歌语言的丰富性和生动性。
（3）指导朗读。
（4）抓住关键词“我想——”、“可曾”、“吗”，体会猜测的语气，指导读好问句。
3.聚焦第3小节，迁移问句读法，感悟活动之趣。
（1）指名读，并反馈交流：哪个活动最有意思？（随机学习）
①逗小松鼠
识“逗”，看图猜测祖先们会怎么逗小松鼠。
②采野蔷薇
观察“蔷薇”字形，你发现了什么？预设：草字头；形声字
巩固形声字的识字方法，拓展认识花名，列举：芙蓉、茉莉、芍药。
③逮绿蝈蝈
结合“逮”的古文形态识“逮”。
创设情境，体验逮蝈蝈，感受活动之趣。
④捉红蜻蜓，请你带大家读。
（2）对比朗读，感悟活动之趣。
（3）指导朗读。
4.配乐齐读2、3小节。
5.仔细观察，你觉得这些表示活动的词语有什么特点？
预设：第一个字都是动词，后面都是名词。
（1）完成课堂作业本第三题连线部分。
（2）你觉得祖先们还会在这样的原始森林里做什么？展开想象，大胆猜测。
师随机点拨，生反馈交流词语。
五、书写指导
1.书写两个和手有关的动词：摘、掏。
2.观察生字结构，说说书写注意点。
预设：左右结构；左窄右宽；左右同高
3.师范写，学生练写，教师巡视指导。
4.全班评价反馈练字作品。