13 桥 表格式教案

13 桥（2课时）
第一课时
教学目标 1.会写8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
重点难点 重点：会写本课生字词。难点：把握文章主要内容，展开想象再现情景。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 1.同学们，今天我们要学习的一篇课文题目叫《桥》。（板书课题：桥）回忆起我们学过有关桥的课文，你能列举出来吗？（学生自由发言）2.今天我们所学的这篇课文会写些什么内容呢？请同学们猜猜看。（同学举手回答）3.到底同学们的猜测对不对呢？让我们一起走进课文吧！
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.采用分段朗读的方式再次读课文，想想课文能分为几个部分，每个部分讲了什么内容。3.说说每一部分的内容。第一部分(第1～6自然段)：写山洪暴发，人们惊慌失措。第二部分(第7～13自然段)：写老支书在危急时刻挺身而出，指挥并疏散群众撤离。第三部分(第14～23自然段)：写桥轰地一声塌了，老汉和小伙子被洪水吞没了。第四部分(第24～27自然段)：写洪水退后，老太太来祭奠她的丈夫和儿子。4.生字我会写。（1）出示生字：咆 哮 嗓 哑 揪 瞪 呻 废（2）注意结构：左右结构：咆 哮 嗓 瞪 哑 揪 呻半包围结构：废（3）识记字形。“哮”的右边是“孝”，不是“考”。“嗓”是左右结构的字，不要写成上下结构，右上边的三个“又”写小，捺都改为点。“废”被包围的部分是“发”，不要写成“犮”或者漏写上面的点。5.认识新词。咆哮 嗓子 党员 流淌 揪出 呻吟废话狞笑 拥戴 放肆 搀扶 跌跌撞撞 势不可当需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。（2）理解难懂词语的意思。拥戴：拥护推戴。放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。狞笑：凶恶地笑。课文中形容洪水的凶猛、可憎。呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中指木桥在洪水的冲击下发出的响声。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。跌跌撞撞：形容走路不稳。势不可当：来势迅猛，不可阻挡。6.学生理清课文脉络，概括事情发生的经过。事情的发生：突遇山洪事情的发展：疏导撤离事情的高潮：桥塌殉职事情的结局：祭奠英灵7.全班交流。指名说一说老汉是一个怎样的人，并说说自己的理由。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业（5分钟） 1.学生抄写生字词。2.有感情地朗读课文，同桌间交流对老汉形象的分析体会。3.写一段话，用上环境描写的方法。
课堂板书
教学反思 今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语。重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些，都是本文的主角——老支书出场的背景。在本课的学习中，大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体会体会。
第二课时
教学目标 1.有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
重点难点 重点：体会课文是怎样来刻画人物形象的。难点：学习课文的表达方法，体会老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.听写词语：咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 跌跌撞撞2.用以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第一部分（第1～6自然段）（1）指导有感情地朗读第一部分，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）（2）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（3）谈感受。①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）④这些句子，语言都非常简洁、精练，如，“像泼。像倒。”2.学习第二部分（第7～13自然段）（1）请同学们自由读第二部分，想想老汉是个怎样的人。你是从哪儿感受到的？（2）学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。（3）交流汇报。a.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。b.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）3.学习第三部分（第14～23自然段）（1）学生默读这一部分，画出描写洪水的句子。①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。②水，爬上了老汉的胸膛。思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？（运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。（3）前后对照，找出矛盾的地方。矛盾之处：老汉：揪——推小伙子：瞪——推思考：①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？（老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。）②老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？4.学习第四部分（第24～27自然段）（1）老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（2）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
积累方法指导写作（5分钟） 意外法，即让故事的发展或结局出乎人们的料想。本文运用这一技法设置悬念，构思新颖。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪了出来,让他排到最后;又写小伙子让老汉先走;最后写一个老太太来到桥边祭奠她的丈夫和儿子。故事到此戛然而止，直到这时人们才知道了老汉和小伙子的关系。意外的结局带来强烈的震撼，老支书的形象一下子在读者心中高大起来。
总结全文延伸拓展（5分钟） 在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，永远存在我们每一个人的心中。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。
课堂板书
教学反思 我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。