3短诗五首 风雨吟 课件（32张PPT）

(共32张PPT)
3风 雨 吟
风 雨 吟
风 雨 吟
芦荻
《风雨吟》的“吟”是吟诵的意思，那诗人吟诵了风雨的什么，又为什么要吟诵风雨呢？让我们一起来展开今天的学习。
芦荻
学习目标
朗读诗歌，通过体会和学习把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。
风从大地卷来，
我有年轻舵手的心，
郊原如海，
雨从大地奔来。
房舍如舟。
在大地风雨的海上。
芦荻
风雨吟
请跟着老师朗读诗歌，想想每一小节都写了什么。
初读课文
1941年12月
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这首诗每个小节的主要内容是什么？
请按暂停键，用1分钟的时间想想每一小节都写了什么内容。
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第一节用两个句式相似的句子，直写风雨的气势。
第二节以一对比喻表现暴风雨带来的巨变，使“郊原如海/房舍如舟”。
第三节即写自己在大地的海上，觉得自己化作驾舟之舵手，在风浪中颠簸。
这首诗每个小节的主要内容是什么？
1
请按暂停键，用2分钟的时间想想自己的阅读感受。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请找出诗中意象，
如“风”“雨”“海”“舟”“舵手”等等，结合意象谈谈你的阅读感受。
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“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”作为“舵手”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
既有忧思，也有一种在风雨飘摇之际，努力掌控自己命运、度过艰难坎坷的豪情。
延伸思考：如何理解“舵手”的形象？咱们会在后面继续探讨。
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请找出诗中意象，
如“风”“雨”“海”“舟”“舵手”等等，结合意象谈谈你的阅读感受。
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用自己的语言描绘“风从大地卷来，雨从大地奔来”
所描写的画面。
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
请按暂停键，用3分钟的时间完成学习任务。
暴风雨呼啸奔腾，有摧枯拉朽之势，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象。
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请按暂停键，用3分钟的时间完成学习任务。
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
开头两句“卷”“奔”有什么样的表达效果？
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“卷”这个动词极为生动，描绘出风裹挟一切气势万钧冲过来的动态。“奔”字形象地写出了雨的滂沱之势。“卷来”“奔来”一前一后，把风之狂暴、雨之凶猛、大地的动荡、不安定写足，充满了强烈的动感与巨大的冲击力。
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
开头两句“卷”“奔”有什么样的表达效果？
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请按暂停键，用3分钟的时间完成学习任务。
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
运用了比喻的修辞，风雨中的大地仿佛在颠簸，茫茫的郊外原野犹如动荡不安的大海，房舍就像大海中的一叶孤舟，为后文写房舍中的“我”就像那驾船的舵手做铺垫。海与船的对比（指空间、力量），给人带来极大的视觉、精神冲击。
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第二节用比喻承接，继续描绘风雨大作带来的变化——茫茫“郊原”如同风浪起伏的大海，一个个“房舍”就像大海上漂浮的小舟，比喻贴切，形象生动，不仅富有画面感，而且极具动态效果，似乎使读者能看到海的波涛、舟的飘摇。这一节通过写郊原、房舍，实则是继续表现风雨。
第二节总结
郊原如海，房舍如舟。
不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
请按暂停键，用3分钟的时间完成学习任务。
提示：请注意本诗写作时间为1941年12月。
这里的“风雨”仅指自然界的风雨吗？你觉得可能
还有什么象征意义？
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我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
这里的“风雨”仅指自然界的风雨吗？你觉得可能
还有什么象征意义？
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这首诗作于1941年12月，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的涵义：当时的中国社会所承受的苦难。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，生于广东南海。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方海边的风雨十分熟悉。那时诗人平日熟悉的各种景象发生了巨变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”。
创作背景
请按暂停键，用3分钟的时间完成学习任务。
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
综合以上分析，你怎样理解“年轻舵手的心”的含义？
风雨中的大地犹如大海，大地上的房舍就像一叶扁舟，房舍里的我面对“大海”，忧思满怀，就像一个缺乏经验的舵手，不知道方向在哪。年轻舵手的心，表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑无助、忧惧不安的心理。
还有其他理解么？
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更深层的含义是，“舵手”通常比喻把握方向的领导者。这个角色责任重大，而因为“年轻”，在茫茫中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知命运的舟船驶往何处的迷茫和担忧。“年轻舵手的心”，一方面表现“我”的忧惧不安，另一方面，又表现出“我”力图掌握个人命运，关心国家前途、民族命运发展并为之奋斗的思想感情。
“舵手”承接前文，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么顺理成章，“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。
如果最后两行改成“年轻的舵手的忧怀/匍匐在大地的海上”合适么？
有论者认为“我有年轻舵手的心/在大地风雨的海上”破坏了风雨如磐的氛围，在艺术上是败笔。这是个见仁见智的问题，如果没有这两句，则本诗至多是一首出色表现了自然景观的诗，可作“题画诗”来看，别无意义；而有了这两句特别是前一句，则使本诗霎时有了强烈情感，并将这种情感有力地传递给我们年轻的“舵手”们。
延伸思考
《风雨吟》的“吟”是吟诵的意思，那诗人吟诵了风雨的什么，又为什么要吟诵风雨呢？
芦荻
让我们一起来朗读诗歌，朗读过程中回顾课堂所学，想想这首诗歌有什么样的写作特点。
回到本课开篇的问题
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风从大地卷来，
1941年12月
再读课文
我有年轻舵手的心，
郊原如海，
雨从大地奔来。
房舍如舟。
在大地风雨的海上。
本诗有什么写作特点？
写作特点
用富有表现力的意象勾勒画面，意境雄浑
诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大地奔来”，“卷”和“奔”体现出自然的伟力，有一种强大的冲击力。风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的场景，营造出极具气势的雄浑意境。
1.
写作特点
意蕴丰富，给读者以想象空间
结合写作背景，可见作者赋予“风雨”这一意象以丰富的象征意义。整首诗作，体现出由“自然界”到“人生”再到“社会”“民族”的多层意蕴，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
音乐美和形式美
押“来”“海”。此外，每节的句式十分规整，前两节更是以对句的形式出现，节奏整齐。（新旧结合）
2.
3.
新诗“新”在哪里？
语言新：
新诗是以白话写成的，不仅以白话词语代替文言词
语，而且节奏是从各种说话的语调里产生的；旧诗则以文言
写成，节奏则是根据一种乐谱式的文字的排比作成的。
与旧体诗相比，新诗不拘平仄，不拘长短，没有字
数规定。虽然也讲究韵律，但押韵比较自由。而且，新诗借
鉴了西方现代诗歌的诸多艺术表现手法，如象征和暗示、陌
生化、戏剧式独白等等。
追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
观念新：
形式新：
1.
2.
3.
全诗仅六行，三十六字，文字简洁，却有力度。
宋代大诗人苏轼写暴风雨，有“天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来”（《有美堂暴雨》）的名句传诵。
芦荻此诗写暴风雨显得并不着力，却气势全出。
三节诗在飞跃中联结紧密，一个意象引出另一个意象，使全篇浑然一体。
诗人长期生活在南海之滨，这首诗的独特构思，自与他对海的深刻感受不无关系。
小 结
再 见
谢谢
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