3 桂花雨说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
主讲老师：
3. 桂花雨
《桂花雨》选自部编版语文五年级上册第一单元“万物有灵”，本单元的课文都是借助生活中的具体事务，抒发作者的真实情感。本单元的语文要素是“初步了解借事物抒发感情的方法”。把感情寄托在描述的事物中，是文章表达感情的常见方法。本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。在教学中如何调动学生的生活体验，让学生走近作者，理解作者情思，是其关键点。
一、教材分析
知识与能力
通顺流利的朗读课文，并能借助具体的事物体会作者的情感。
过程与方法
通过朗读感悟、想象画面等多种形式，体会桂花给作者带来的快乐。
情感态度与价值观
体会作者表达的浓浓思乡之情。
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二、教学目标
重点
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
关键
了解通过具体事务理解情感的方法
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三、说教学重难点
“自主”
“合作”
“探究”
情景教学法
自主、合作、探究法
以读代讲法
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四、教学方法
把学习的主动权交给学生
五、学法
质疑
释疑
“读”
导入新课
（5分钟）
再读识情（20钟）
作业布置（5分钟）
初读赏花（5分钟）
课堂小结（5分钟）
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六、教学过程
（一）导入新课
文中是怎么描写桂花的呢？
（二）初读识花
用自己喜欢的方式去读，边读边画
（三）再读识情
1、 精读识香
（1）学生自读（想象）
（2）合作朗读（感受）
（三）再读识情
作者为什么喜欢桂花呢？“桂花雨”又是怎么样的呢？怎么摇？摇桂花的心情是怎么样的？摇桂花的乐在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨？
质疑
释疑
（三）再读识情
2、 深读感香
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
（三）再读识情
3、 合作探香
为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。中国台湾当代女作家、散文家。
从小在温州、杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
“我为什么要写这篇文章呢”
用钢琴音乐作为背景，让学生在音乐中朗读课文。
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（四）课堂小结
描写自己不能忘怀的人或事
亲身感受桂花香
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（五）作业布置
七、板书设计
爱桂花
摇桂花
思桂花
桂花雨
思乡情
八、课后反思
学生是整堂课的主体，在这堂课中，我让学生用多种不同的“读”的方式去理解文章，步步深入，环环相扣，符合《新课程标准》“以学生为主体”的教学要求。开头的桂花图片展现在学生面前，化抽象为具体。课文的第3、4、5自然段是重点, 母亲的“助人乐”，我的“摇花乐"尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象看读，读出快乐.在读中体会童年的乐趣、思乡的情感。最后小结时，我提问作者的写作目的，配音“读”再作一上升，在反复的阅读中感知到了作者的思乡之情。
主讲老师：
教学完毕谢谢观看