语文高中人教新课标（必修四）2.5《念奴娇·赤壁怀古》课件4

课件19张PPT。教材分析：
《念奴娇 赤壁怀古》是新人教版高中语文教材必修四第五课《苏轼词两首》中的一首词。本单元学习鉴赏宋词，《教学用书》中明确提出：
能卓有成效地进行诵读练习，就可以说完成了教学任务的一半。
教学任务的另一半就是通过分析、鉴赏，引导学生进入词的境界。
学情分析：
高一的学生，通过前面必修一到必修三课文的学习，已经了解了较多相关的体裁常识，也具备了一定的鉴赏词的能力。
教学目标：
1．整体把握，理清思路，感知词的内容
2．了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力
3．体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想教学重点：
1、诵读本词
2、体悟词的意境和语言
教学难点：感受词人抒写的豪壮情调
教学方法：诵读法、提问法、
讨论法、探究法
课时安排：一课时
(一)导 入 （播放三国演义片头，欣赏主题曲）(二)苏轼作品苏轼，字_______号______，眉山人(今四川眉山县) ，________时期文学家，_________之一。与父_____﹑弟______合称为“三苏”。
诗歌方面和______并称______”，词方面和______并称“______”。
书法方面和______ _____ _____并称“宋四家”。 子瞻 东坡居士 北宋 唐宋八大家 苏洵 苏辙 黄庭坚 苏黄 辛弃疾 苏辛
黄庭坚 米芾 蔡襄总结记忆
苏轼成就二三四：
词苏辛，诗苏黄，
三苏父子散文强，
苏黄米蔡书法家。(三)诵读
诵读乐曲(四)写作背景余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”
1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。（同时期还写了前后《赤壁赋》，在必修一我们学过前《赤壁赋》）(五)自主分析请同学们结合课文下的注释，理解词的内容。如果遇到疑难问题，无论是字面上的，还是其它方面的，都请同学们用笔勾出来，我们接下来还会一起讨论分析。 1、全班思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么？想到了什么？所见 大江、赤壁、 乱石、惊涛 所想 淘尽风流人物
涌现多少豪杰 (六)研读全词2、思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？
明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、 壮阔、气势磅礴。
①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
3、下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？

所忆 周郎雄姿英发
风流潇洒 才华横溢

所慨 自己功业无成
早生华发 人生如梦 4、作者从哪几个角度描写周瑜的？ 5、作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？作者在词的下片赞颂周瑜非凡的胆略的目的是什么？ 6、有人认为：“人生如梦”两句，“貌似超脱，实是无可奈何的感叹，思想是消极的，同前面的追慕古人的逸气豪情放在一起，说明作者思想上是矛盾的。”你是否赞同这种观点？(七)课外拓展
鉴赏：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销 ，自将磨洗认前朝。
东风不与周朗便， 铜雀春深锁二乔。
思考：
① “东风不与周郎便，铜雀春深锁
二乔”一句用的表现手法是什么？
②“东风”一词的深层寓意是什么？
③这两句抒发了作者怎样的
思想感情？ (八)课堂背诵 念奴娇 赤壁怀古
北宋 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。所见 大江 赤壁
乱石 惊涛上片所想　淘尽风流人物
涌现多少豪杰下片所忆 雄姿英发
风流潇洒 才华横溢所慨 功业未成
早生华发 人生如梦 写景—怀古—抒怀—板书设计作业布置
1、背诵并默写
2、请以“我心目中的苏轼”为题，
写一篇800字的文章。
（可参考苏轼的《赤壁赋》及其他文章）