初中语文苏教版九年级下册本册综合说课课件
文档属性
| 名称 | 初中语文苏教版九年级下册本册综合说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-11-14 20:39:50 | ||
图片预览
文档简介
课件16张PPT。山东省临朐县
卧龙初中
王玉香苏教版九年级
语文下册研说流程 说课标 说教材 说建议 课程资源
开发利用 知识与技
能整合 教学建议 评价建议 教材特点
及体例 课程性质基本理念课程目标 一、说课标 课程标准 工具性 人文性 语文素养 语文特点 学习方式 开放活力 知识能力 过程方法 情感
价值观 课程性质 基本理念 课程目标 二 、说教材 教材特点 观念新 内容新 体系新 人本
理念 整合
理念 开放和弹
性理念 选文
的优化 课文组合
的优化 内容
的优化 口语交际 综合实践 专题 人教版与苏教版比较编写体例 专题 名著阅读 整合优
化单元 课文 综合学习
与探究 诵读欣赏 《系统思想与
统筹方法》 《我心中的
语文》 《朝花夕拾》 热爱生命 爱的交汇 美文品读 《威尼斯商人》
《江村小景》
《陈毅市长》
《一厘米》《藤野先生》
《生命与和平相爱》
《热爱生命》
《享受生活》《送行》
《给我的孩子们》
《台阶》
《呼兰河传》《雪》
《雪》四人谈 教材分析 《曹刿论战》
《邹忌讽齐王纳谏》
《孟子》《愚公移山》
《出师表》
《茅屋为秋风所破歌》 戏剧人生 学会读书 文学评论
教材整合
小说 散文 诗歌 戏剧 《威尼斯商人》
《江村小景》
《陈毅市长》
《一厘米》 《孔乙己》
《范进中举》
《口技》
《变色龙》
《窗》
《故乡》
《我的叔叔于勒》
《在烈日和暴雨下》
《多收了三五斗》
比较阅读 九上第二单元
八下第四单元 话剧:《小王子》
《我想上天的那一晚》
（我：老人家，你是干什么的？这本大书又是什么？
学者：我是地理学家。
我：地理学家是做什么工作的？
学者：地理学家是专门记录世界各地的海洋、河流、城市、山脉、沙漠、绿洲的位置。
我：喔！那么我们这里有什么河？
学者：（一是茫然，赶快翻阅大书．．．．．．）不知道。
我：我们这里有什么山？
学者：（再翻）不知道。
我：我们这里有什么名胜古迹？
学者；不知道。
我：你连这个都不知道！
学者：你问我这些干什么？听清楚，小孩子，我是地理学家，不是导游。）
……. ? 小说:《小王子》
故事情节是：飞机发生故障，飞行员“我”迫降在荒无人烟的撒哈拉沙漠，结识了小王子，慢慢了解到他的经历和哀愁。因一朵骄傲的玫瑰，小王子抛下了他的星球在宇宙漫游，他一路寻找，一路成长领悟到人生最本质的道理。我修好飞机，小王子也决定离开。 例如：关于“小王子和学者对话”的情节的对比：
小说《小王子》：
“这一大本是什么书？你在这里干什么？”小王子问道。
“我是地理学家。”老先生答道。
“什么是地理学家？”
“地理学家，就是一种学者，他知道哪里有海洋，哪里有江河、城市、山脉、沙漠。”
“这倒挺有意思。”小王子说。“这才是一种真正的行当。”他朝四周围看了看这位地理学家的星球。。
…….比较阅读 突破难点 集中性 快速性表演性 树之根系 篇目 把握重点 树之主根
课标 树之主干
分类特点 树之枝干
线索树之花朵
语言 树之绿叶
写法散文阅读 写人记事 说理 抒情 形散神不散 含义与作用 技巧 风格 感情 事物
人物 行动 象征 对比 衬托
欲扬先抑 联想 想象例如:季羡林的《幽径悲剧》
“悲”之探究
1．悲从何来: 这是( )的悲剧
2．为悲而鸣: ⑴结构上逐步铺垫表现悲剧
⑵语言上极力渲染描绘悲剧
⑶情感上抒情议论强化悲剧
3．寻求悲因: 愚氓---周围看客
4．如何不悲
“偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;所有这一些偶然性都集中在一起,压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架,只有
我自己来背了。 (品味文中的“决不会”“偏偏”“永远永远”的内涵）
５．启迪感悟
悲不是目的,愤不是方法,
以今天的悲愤为圆点,
以真诚地实践为半径,
毕生不断地追求生活中的真善美! 初中散文树之根系-----散文的篇目
七年级上
金色年华《往事依依》《十三岁的际遇》
民俗风情《本命年的回想》
多彩四季《春》《济南的冬天》《夏》
奇思妙想《蔚蓝的王国》
七年级下
童年趣事《从百草园到三味书屋》《月迹.》《柳叶》
八年级上
爱国情怀《枣核》
至爱亲情《背影》《我的母亲.》
江山多娇《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》
人与环境《都市精灵》《幽径悲剧》《明天不封阳台》
八年级下
咏物抒怀《海燕》《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》
人生体验《错过》《散步》
九年级上
吟哦讽诵而后得之《鼎湖山听泉》
《林中小溪.》《飞鸿滴翠记黄山》《画山秀水》
读书动笔《绿》《囚绿记》
九年级下
迅速捕捉阅读信息《藤野先生》
《生命与和平相爱》《雪》 三、说建议 教学建议 地方人文 实践活动 教学
融情入理课堂
智慧乐园 鼓励
学生质疑评价建议 地方人文 实践活动 展示自我
的舞台快乐学习
我最棒 听心灵拔
节之音知识
和技能 情感、态 度与价值观过程和方法课堂教学 地方
人文 开发利用
课程资源 课堂
教学地方
人文实践
活动 名人读书法
鲁迅 跳读法 恩格斯 重视读原著
毛姆 为乐趣读书 爱因斯坦 总分总
杨振宁 渗透式读书 余秋雨 仰视读书
顾炎武 自督读书 秦牧 “牛嚼”“鲸吞”
李白 博古通今 诸葛亮 观其大意
华罗庚 由厚到薄 朱熹 朱子读书法
邹韬奋 宝塔式 老舍 印象法
杰克.伦敦 “饿狼式”读书 ……谢谢请各位老师多提宝贵意见！
卧龙初中
王玉香苏教版九年级
语文下册研说流程 说课标 说教材 说建议 课程资源
开发利用 知识与技
能整合 教学建议 评价建议 教材特点
及体例 课程性质基本理念课程目标 一、说课标 课程标准 工具性 人文性 语文素养 语文特点 学习方式 开放活力 知识能力 过程方法 情感
价值观 课程性质 基本理念 课程目标 二 、说教材 教材特点 观念新 内容新 体系新 人本
理念 整合
理念 开放和弹
性理念 选文
的优化 课文组合
的优化 内容
的优化 口语交际 综合实践 专题 人教版与苏教版比较编写体例 专题 名著阅读 整合优
化单元 课文 综合学习
与探究 诵读欣赏 《系统思想与
统筹方法》 《我心中的
语文》 《朝花夕拾》 热爱生命 爱的交汇 美文品读 《威尼斯商人》
《江村小景》
《陈毅市长》
《一厘米》《藤野先生》
《生命与和平相爱》
《热爱生命》
《享受生活》《送行》
《给我的孩子们》
《台阶》
《呼兰河传》《雪》
《雪》四人谈 教材分析 《曹刿论战》
《邹忌讽齐王纳谏》
《孟子》《愚公移山》
《出师表》
《茅屋为秋风所破歌》 戏剧人生 学会读书 文学评论
教材整合
小说 散文 诗歌 戏剧 《威尼斯商人》
《江村小景》
《陈毅市长》
《一厘米》 《孔乙己》
《范进中举》
《口技》
《变色龙》
《窗》
《故乡》
《我的叔叔于勒》
《在烈日和暴雨下》
《多收了三五斗》
比较阅读 九上第二单元
八下第四单元 话剧:《小王子》
《我想上天的那一晚》
（我：老人家，你是干什么的？这本大书又是什么？
学者：我是地理学家。
我：地理学家是做什么工作的？
学者：地理学家是专门记录世界各地的海洋、河流、城市、山脉、沙漠、绿洲的位置。
我：喔！那么我们这里有什么河？
学者：（一是茫然，赶快翻阅大书．．．．．．）不知道。
我：我们这里有什么山？
学者：（再翻）不知道。
我：我们这里有什么名胜古迹？
学者；不知道。
我：你连这个都不知道！
学者：你问我这些干什么？听清楚，小孩子，我是地理学家，不是导游。）
……. ? 小说:《小王子》
故事情节是：飞机发生故障，飞行员“我”迫降在荒无人烟的撒哈拉沙漠，结识了小王子，慢慢了解到他的经历和哀愁。因一朵骄傲的玫瑰，小王子抛下了他的星球在宇宙漫游，他一路寻找，一路成长领悟到人生最本质的道理。我修好飞机，小王子也决定离开。 例如：关于“小王子和学者对话”的情节的对比：
小说《小王子》：
“这一大本是什么书？你在这里干什么？”小王子问道。
“我是地理学家。”老先生答道。
“什么是地理学家？”
“地理学家，就是一种学者，他知道哪里有海洋，哪里有江河、城市、山脉、沙漠。”
“这倒挺有意思。”小王子说。“这才是一种真正的行当。”他朝四周围看了看这位地理学家的星球。。
…….比较阅读 突破难点 集中性 快速性表演性 树之根系 篇目 把握重点 树之主根
课标 树之主干
分类特点 树之枝干
线索树之花朵
语言 树之绿叶
写法散文阅读 写人记事 说理 抒情 形散神不散 含义与作用 技巧 风格 感情 事物
人物 行动 象征 对比 衬托
欲扬先抑 联想 想象例如:季羡林的《幽径悲剧》
“悲”之探究
1．悲从何来: 这是( )的悲剧
2．为悲而鸣: ⑴结构上逐步铺垫表现悲剧
⑵语言上极力渲染描绘悲剧
⑶情感上抒情议论强化悲剧
3．寻求悲因: 愚氓---周围看客
4．如何不悲
“偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;所有这一些偶然性都集中在一起,压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架,只有
我自己来背了。 (品味文中的“决不会”“偏偏”“永远永远”的内涵）
５．启迪感悟
悲不是目的,愤不是方法,
以今天的悲愤为圆点,
以真诚地实践为半径,
毕生不断地追求生活中的真善美! 初中散文树之根系-----散文的篇目
七年级上
金色年华《往事依依》《十三岁的际遇》
民俗风情《本命年的回想》
多彩四季《春》《济南的冬天》《夏》
奇思妙想《蔚蓝的王国》
七年级下
童年趣事《从百草园到三味书屋》《月迹.》《柳叶》
八年级上
爱国情怀《枣核》
至爱亲情《背影》《我的母亲.》
江山多娇《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》
人与环境《都市精灵》《幽径悲剧》《明天不封阳台》
八年级下
咏物抒怀《海燕》《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》
人生体验《错过》《散步》
九年级上
吟哦讽诵而后得之《鼎湖山听泉》
《林中小溪.》《飞鸿滴翠记黄山》《画山秀水》
读书动笔《绿》《囚绿记》
九年级下
迅速捕捉阅读信息《藤野先生》
《生命与和平相爱》《雪》 三、说建议 教学建议 地方人文 实践活动 教学
融情入理课堂
智慧乐园 鼓励
学生质疑评价建议 地方人文 实践活动 展示自我
的舞台快乐学习
我最棒 听心灵拔
节之音知识
和技能 情感、态 度与价值观过程和方法课堂教学 地方
人文 开发利用
课程资源 课堂
教学地方
人文实践
活动 名人读书法
鲁迅 跳读法 恩格斯 重视读原著
毛姆 为乐趣读书 爱因斯坦 总分总
杨振宁 渗透式读书 余秋雨 仰视读书
顾炎武 自督读书 秦牧 “牛嚼”“鲸吞”
李白 博古通今 诸葛亮 观其大意
华罗庚 由厚到薄 朱熹 朱子读书法
邹韬奋 宝塔式 老舍 印象法
杰克.伦敦 “饿狼式”读书 ……谢谢请各位老师多提宝贵意见！